高職會計專業教學特色建設的思考

袁冰

中國經濟高速發展，在各方面的建樹都頗有成就，當前除了高等院校這一部分人群，高職教育是我國比例很大的一部分受教育群體，這個群體以教育實用型、技術型人才為主，同時在高職教育中會計專業一直是受重視程度較大的一個專業，很多受教育者選擇這一專業進行知識學習，大量的高職院校面向這比例較大的一部分學生，就要制定相關的教育計劃，開拓創新，制定出符合本院校并具有專業教學特色的教學計劃。

眾所周知，一所好的院校想要在專業教學上擁有建樹，就要實事求是，扎根于本院校的學校特色，因地制宜的考慮自身的師資力量體系，制定出具有自己院校本身特色和優勢的教學計劃。但是當前很多高職院校在會計專業的教學特色上缺乏創新性，一味地故步自封，缺少創新精神，沒有特色的教學就很難在教育上有所發展。

一、高職會計專業教學特色建設缺乏的分析

高職院校開設會計專業是為了培養社會真正需要的優秀人才，而當專業的教學特色缺乏時，教育就會很大程度上失去了它的教育意義，死板的教學方式是難以培養出真正優秀的人才的，因此，在對于高職會計專業教學特色的思考上，要高度重視，深入教學建設中挖掘造成高職會計專業教學特色建設缺失的原因。

（一）一味地重視專業課而忽視公共基礎課

高職院校在會計專業課程的設置上缺乏科學性，只是一味的模仿其他院校的課程設置，缺少自身的特色性，高職院校為了培養人才，一味地重視專業課，忽視公共基礎課，高職院校的學生本身就缺乏學習的高度自覺性，這樣死板枯燥的教學課程必然會引起學生反感和排斥。高職院校會計專業課程大多是面向一個集中性的學習，而沒有專門面向中小型企業的相關課程，導致高職會計專業的教學失去了實用性。

（二）沒有考慮自身的教學實際和學生的知識儲備

在教材選擇上，很多的高職院校沒有真正做到深入考察教材和找尋專家研究，只是單純的選擇和其他高等院校相同的教材進行學習，沒有考慮自身的教學實際和學生的知識儲備。這樣的教材雖然知識體系完善，但是知識難度較大，專業術語過于嚴謹，從根本上來說是不適合高職院校的學生進行專業學習的，這樣的教材使用不僅不利于學生進行專業能力提升，而且會造成學生的實踐能力停滯不前甚至退化。

（三）師資專業素質能力欠缺

在師資力量上，高職院校的師資力量雖然相對來說不缺乏，但是師資專業素質能力欠缺已經成為了不可忽視的方面，很多高職院校的教師的教學責任性不強，教學方式呆板沒有新意。高職院校的學生大部分都是來自初高中學校，心理成熟度不夠，相對枯燥的會計專業課程教學會進一步的讓學生對學習產生排他性。

二、高職會計專業教學特色建設的措施

想要讓高職院校的會計專業擁有自身的教學特色，就要真正立足于本院校的學校氛圍和教學理念，采用多種教學方式，注重會計教學的實踐技能培養上，制定適合本校學生的教學計劃。注重會計模擬的實訓課程。

（一）培養具備多方面知識儲備的人才

在課程建設上，高職院校要注重多樣性，不要單純的注重專業課程，也要重視其他相關課程的課程聯系，設置適量有效的公共基礎課，培養具備多方面知識儲備的人才，課程傳授上不再局限于傳統的黑板加粉筆，不再局限于簡單的教學工具，而是充分利用信息化時代中的先進教學工具，例如多媒體、視頻、影音等。注重學生的創造性思維培養，不要單純的知識復制的“機器”。

（二）教材的選擇要重視會計學科的延伸性和實踐性

在教材選擇上，要根據實際情況而定，不再僅僅以專業性較高的教材為主，根據高職院校的學生的知識儲備和接受程度進行選擇，教材的選擇要重視會計學科的延伸性和實踐性，不再局限于理論性的內容掌握，在人才培養上制定具有本校特色的計劃，將自身的教學理論融入教材的編寫中，有特色才會有不一樣的發展。

（三）教師選擇要制定嚴格的錄用標準

在師資力量上，高職會計專業的教師選擇要制定嚴格的錄用標準，著眼于本校的教學理論，選擇的教師除了具備高度的專業知識儲備，更要擁有教學的創新性，重視挖掘學生的潛力和重視學生的實踐能力，讓學生在學習中獲得更多的提升，為以后適應社會發展打下基礎實踐能力。其次要定期進行教學質量檢查，制定一定的教學獎勵和懲處，以激勵教師團隊進行創新教學。

三、結語

中國是人口大國，更是教育大國。中國高度重視教育帶來的國民進步與思想提高，中國實施各種教育方針來促進社會各個階層的人員接受不同程度的教育，徹底的將教育深入到國民的生活訴求之中。在高職院校的會計專業教學特色建設，高職院校要融入自身的教學理念，制定合理有效的教學計劃。（作者單位：東營科技職業學院）