北京高職院校學生就業指導現狀分析與對策研究

張林紅

[摘 要] 通過對高職畢業生的就業形勢和就業現狀進行分析，剖析高職院校在就業指導過程中存在的主要問題，圍繞學生特點與市場需求，對就業指導理念、就業指導形式、師資隊伍建設等方面提出對策與方法，希望能為高職學生就業找到一條較好的解決路徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；高職學生；就業指導

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0184-02

隨著國家對職業教育的支持和人民對高職教育的認可，一批批辦學理念先進、設施一流、教學質量優良的高職院校涌現出來。這些高職院校不僅重視專業建設與社會需求同步，更在產教融合、城教融合等方面不斷探索、改革創新，人才培養質量也有顯著提升。他們更在畢業生就業指導方面做了不少努力，但依然存在教育投入與畢業生就業質量不匹配，學生、企業滿意度不夠等現象。眾所周知，對于集中培養技能型應用人才的高職院校而言，學生是學院的“產品”，“產品”是否暢銷、質量是否合格、是否經得起市場的檢驗，直接影響到高職學院可持續發展目標的實現。因此，如何全面提升高職畢業生的就業質量和專業對口率已經成為高等職業院校破解辦學瓶頸的重要任務之一。

一、高職學生就業現狀

據有關部門統計，2017年北京高校畢業生高達23.5萬人，其中高職畢業生3.4萬人。再加上中職畢業生和農村剩余勞動力轉移，2017年新增勞動力超過30萬人，就業人數激增，用人單位需求質量增加、數量減少。雖然北京疏解非首都功能項目在推動產業升級的同時，也為應屆畢業生提供了一大批就業機會，但高職學生的就業能力不足和就業觀念偏差，使高職畢業生面臨的就業形勢依然不樂觀。

（一）理想與現實偏差，使部分畢業生有業不就

部分高職畢業生就業觀念不夠務實，一方面他們有遠大的理想抱負，希望畢業后能夠轟轟烈烈地干一番大事業，最大限度地實現人生價值；另一方面有些畢業生不能正確認清自己和當前的就業形勢，對就業期望值過高，向往輕松又體面、收入高、福利好的工作，面試多家企業也找不到滿意的工作，造成不少畢業生“慢就業”或有業不就。

（二）就業能力不足，使部分畢業生有業難就

隨著我國社會經濟的發展和產業結構的升級調整，我國對高級技術人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業生的綜合素質和動手操作能力以及畢業生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。由于高職學生的文化水平和本科相比存在一定的差距，導致部分畢業生有業難就。

（三）供需結構失衡，使部分畢業生無業可就

目前，我國勞動力市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產一線的技術技能人才和生產、管理、服務等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業需求為導向設置專業，而是以招生需求為導向設置專業，在人才培養模式上同質化現象嚴重，導致許多畢業生找不到合適的就業崗位，用人單位招不到合適的畢業生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現象，招聘時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業生無業可就。

二、高職院校就業指導現狀

就業指導在高職生就業過程中發揮著十分重要的作用，這是高職院校教育者的共識。但因為受地區經濟發展差異、師資專業程度和學生綜合素質等因素的影響，高職院校的就業指導工作始終處于起步階段和摸索階段，更存在著或多或少的問題，有些問題甚至嚴重影響著高職院校的人才培養及就業質量。

（一）就業指導與專業人才培養不同步

目前，很多高職院校開始重視招生、培養與就業一體化的重要性，并設立了就業指導部門，普遍開設了就業指導課。但由于受師資多為兼職等因素影響，并沒有設立就業指導教研室，就業指導教材基本采用通用教材，認知明理的內容多，與不同專業崗位定位和就業實際結合的內容少。

（二）就業指導教師隊伍建立不夠完善

大部分高職院校都沒有一支專職化的就業指導教師隊伍，就業指導課教師多為專業課教師、學生管理人員和輔導員兼任，專業化程度不夠，教學研究與交流非常少。有些雖然接受過職業指導師培訓，也是短期的綜合性培訓，缺乏就業指導方面的專業知識和實戰經驗，更缺乏對行業用人需求差異的了解以及對企業文化的認知和感受，因此無法站在就業指導領域的制高點給予學生最及時、最實用、最有效的指導。

（三）就業指導形式和方法相對單一

受師資隊伍等因素影響，高職院校的就業指導形式基本上就是開設一門課程，教師按照教材章節完成就業政策、就業技巧、個人簡歷制作等授課內容，導致學生的認知和實踐相脫節。其次，大部分教師由于缺少專業背景，對就業教育認識不足，很多教師采用照本宣科、糊弄了事的態度，導致學生對就業指導課缺乏興趣，學習效果不佳。

（四）就業指導缺乏針對性個案指導

盡管不少高職院校有意識地在專業課教學中融入職業指導理念，但針對學生個體職業發展的個性化指導幾乎是空白。隨著人才市場競爭的激烈，企業在用人上更趨于務實，他們除了對專業、層次等方面有要求，更希望畢業生具有鮮明的“個性”特點。當然，面對就業、面試等一系列問題，學生也有許多個性化問題需要咨詢或指導。

三、高職院校就業指導工作對策

十九大以來，一系列關于高校教育改革、職業院校發展規劃等文件的出臺，給高職院校帶來全新的發展機遇，同時也帶來的新的挑戰。如何堅持習近平新時代中國特色社會主義思想指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合首都“四個中心”戰略定位，堅持立足需求，提升人才培養質量，為首都經濟發展輸送更多高素質技術技能人才，就成為每一位高校教育工作者的責任和使命。因此，高職院校必須在做好專業群建設、產教融合、人才培養創新等工作的同時，將就業指導工作與教育教學、德育工作、各類活動有機結合，從而進一步完善就業指導體系。

（一）構建點線面相結合的“三化”就業指導體系

第一，全程化就業指導。高職階段的就業指導不應是畢業前開展的臨時性教學措施，它應該是在關注學生的心理特點、生理特點、年級階段的同時，相伴于專業教學、人才培養全過程的重要教學活動。大一階段應以專業認知、習慣養成、基本素質培養為主；大二階段以職業道德、行業規范、職業規劃、團隊合作等為主；大三階段以面試技巧、簡歷撰寫、勞動法等內容為主。

第二，網絡化就業指導。在科技發展和網絡技術普及的今天，我們的就業指導也應該在面授、講座等形式以外，為學生搭建具有咨詢、互動和答疑等功能的線上就業指導平臺。一方面為應屆畢業生提供關于就業政策、派遣流程、招聘信息等方面的查詢；另一方面通過成功案例、優秀畢業生、勞模榜樣等，宣傳職業操守，弘揚工匠精神。

第三，個性化就業指導。由于人的個性差異和需求不同，就業指導除面向整體外，還需要遵循個性化原則，可通過建立畢業生就業檔案，關注學生的能力維度、個體差異與求職需求，就獨立人格意識培養、職業生涯的發展、個人潛能開發等，給予一對一人或一對一組的個性化輔導，從而提高就業質量。

（二）建立全員滲透與專業指導相結合的就業師資隊伍

高職院校以培養高素質技能型人才為己任，因此人才培養多遵循以“就業為導向”的原則。俗話說，十年樹木，百年樹人。面對文化基礎相對薄弱，學習習慣與行為習慣均存在一些問題的學生，高職院校必須發動全校教職工共同參與就業指導工作，工作中發揮示范作用，崗位上踐行職業精神，做好行為示范。同時在日常學習生活中滲透職業素養與職業能力培養，推進“五個學會”和“四個一”工作培養目標。“五個學會”即學會學習、學會做人、學會合作、學會生存、學會發展；“四個一”即塑造一身修養、書寫一手好字、掌握一項技能、明確一個方向。

此外，為了適應人才市場競爭和高職學生的就業指導需求，高職院校還應組建一支專業化的就業指導教師隊伍。這支專業化的就業指導師要對就業形勢、學生和企業需求等有深入的了解，同時熟悉招聘、培訓、考核等人力資源相關知識，并掌握心理學、教育學知識，對不同專業的行業標準、企業共性文化有一定的了解，以站在就業指導領域的制高點給學生最及時、最實用、最有效的指導。

（三）完善企業信息庫，搭建實時高效的人才供給平臺

校企合作良好運行機制的建立是確保校企合作關系長期、可持續發展的有力保障。高職院校應認真梳理并整合優質企業信息，通過建立企業信息庫，加強聯絡與溝通；通過校企合作保障機制、校企合作雙贏機制等，及時了解行業發展與人才需求，并利用網絡與線下及時發布用人資訊。其次，廣泛收集和遴選用人單位，舉行校園雙選會和專場見面會。這類招聘會，由于事先對企業資質、待遇、安全等方面進行過核實，并就用人要求等進行了深入溝通，可為初入職場的學生減輕不少心理壓力，從而積累面試、筆試等方面的經驗，就業成功率和就業質量也相對較高。

總而言之，現階段部分高職院校的就業指導工作確實存在這樣或那樣的問題，致使個別高職院校陷入了投入大而收效小、招生難且就業難的困境，以至于影響自身的良性發展。因此，高職院校應立足長遠發展，以學生可持續發展為目標，加強人才培養的過程管理，健全就業指導服務體系，加強就業指導隊伍建設，在實踐中不斷優化就業指導形式與內容，努力提升就業指導的服務質量和水平，為學生的順利就業、優質擇業和職業可持續發展提供支撐。

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編輯 武慧慧