中藥學專業中高職人才培養目標銜接問題與對策探討

劉翃 朱文慧

[摘 要] 建立中職與高職的有效銜接，是職業教育體系完善和提高職業教育質量的保證，也是培養高技能人才、實現職業院校可持續發展的關鍵。針對當前我國中藥學專業中高職銜接存在的問題，提出了相應的建議，包括完善行政管理機制和專業培養目標。

[關 鍵 詞] 中藥學專業；中高職銜接；人才培養目標

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0172-02

國家統計局數據顯示，2012年我國中藥產業規模已達5156億元，占醫藥產業規模的31.24%。中藥產業已成為我國快速增長的產業之一，擁有巨大的發展潛力[1]，同時也需要更高層次的技能人才。因此，加快中藥學專業高技能人才的培養非常迫切，人才培養目標的銜接是中高職協調發展的首要問題。中藥學專業中高職人才培養目標的有效銜接，關系著中藥學專業人才培養質量，能滿足中職學生對可持續發展的人才培養方案的需求，促進高職院校的持續完善發展[2]。

一、中藥學專業中高職人才培養目標存在的問題

（一）行政管理機制不完善

中高等職業教育銜接必須借助法律、法規的力量嚴格執行，強化政府行為，加強政府統籌和宏觀調控，確保銜接順利進行。但目前中高等職業教育銜接的政策、法規體系建設不完善。從教育管理體制來看，教育行政主管部門對中高職銜接缺少整體規劃，在專業規劃、院校溝通、課程設置等對接都沒有規范順暢的通道。

行政管理機制不完善，在制訂人才培養方案和培養目標時，學校沒有充分考慮職業性的社會需求，也沒有全面考慮學生個性需要，使學生的特長和興趣未能得到有效培養。目前我國中高職教育與不同層級的職業崗位需求吻合度不高，與不同等級的職業資格證書需求沒有清晰的對應關系，中高職教學之間也缺乏內在有序的遞進銜接關系，職業教育人才培養目標的合理定位缺乏前提和基礎，中、高職銜接無據可依[3]。

（二）培養目標相互獨立

中高職人才培養目標應根據職業崗位的需求，整合中職、高職培養目標的價值取向，按照技術技能型人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，分別明確中職、高職培養技能型人才的目標。但長期以來，中職和高職各自獨立辦學，大多數沒有從系統化培養的角度出發，細分和界定中高職培養目標和人才培養規格的差異，在知識、技能等方面沒有體現準確的層次性，對于學生在職業能力銜接貫通、持續發展和階梯提升的要求上，難以實現實質性銜接[4]。

中職的專業教學標準指向中職的培養目標，高職的專業教學標準指向高職的培養目標，培養目標的相互獨立導致缺乏“一體化”專業教學標準，導致中職高職課程銜接依據缺乏。實際操作層面看，中職學校與高職學校在制訂培養目標時缺乏有效溝通，以至于各自構建課程體系，確定教學內容與實踐安排，課程結構錯位，專業課內容重復。這不僅造成中高職教育資源與學習時間的浪費，也嚴重影響了學生的學習興趣與積極性。

（三）培養目標不明確

中高職銜接的目標旨在培養高技能人才，以滿足產業升級、企業革新的需要，滿足學生可持續發展的需要。但目前中藥學專業中高職人才培養目標的銜接存在著不同的問題。一方面是缺乏層次性，缺乏科學、規范和權威的職業標準，全面指導中藥學專業中高職銜接中的培養目標定位。在目前可銜接的專業中，相當比例的中高職人才培養目標看不出層次性和銜接性，定位模糊，目標不清晰[5]。另一方面是中職、高職的培養目標定位存在重復，如果不能明確中職、高職的培養目標，正確區分中職、高職的培養目標，那么，對中藥學專業學生而言，就是浪費時間和精力；對學校而言，就是對社會資源的浪費；對企業而言，就是難以招聘到合適的員工。

二、中藥學專業人才培養目標的有效銜接

（一）完善行政管理機制

政府需出臺相關政策法規，從制度規范的角度，對中藥學專業中高職銜接進行系統的發展規劃和全面的統籌管理。政府必須改革現行的一些不利于中高職銜接的政策，針對實際情況，采取有效政策，鼓勵各地區積極探索中高等職業教育銜接最佳模式，制訂中高職銜接的合理目標，加強職業教育相關法律、法規建設，形成完整的職教法規體系，為中高等職業教育的銜接提供法律保證。在制訂人才培養目標的過程中，要認真傾聽來自企業、行業的聲音，充分考慮行業、企業當前和未來發展的需求以及中高職中藥學專業學生未來發展規劃。為職業教育人才培養目標的合理定位提供前提和基礎，確保中高職銜接有據可依[6]。

（二）培養能力目標、知識目標

高職階段的學習不僅在知識面的掌握上，更體現在對學生能力的培養上，無論是專業技能方面，還是可持續學習方面，都是進一步的升華[7]。中職階段通過中藥學課程的學習，學生應正確掌握中藥的藥性和應用，具備中藥學基礎理論、基本知識、基本技能及相關的中醫學、中藥學等方面的知識和能力。而高職階段在掌握傳統中藥學理論的基礎上，掌握現代中藥提取分離的理論和知識；掌握中藥材鑒定、炮制加工的基本方法和技術；掌握同類藥物間的異同比較、重要配伍、臨床辯證用藥特點，中藥飲片的性狀特征及傳統辨識經驗，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有中藥新產品研究、開發和應用的初步能力。

中職培養中藥生產工，主要培養學生中藥飲片生產、中藥制劑生產和基本質量檢驗的能力，達到中藥制劑中級工水平。高職培養中藥生產技師，主要培養學生對中藥生產工藝的創新能力、不合格產品產生原因的分析能力，達到中藥制劑高級工水平[8]。

（三）培養崗位目標

中高職教育盡管同屬職業教育，但在培養目標上具有層次上的差異，中高職人才培養目標應根據職業崗位的需求，整合中職、高職培養目標的價值取向， 按照技術技能型人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，分別明確中職、高職培養技能型人才的目標。中職教育重點培養技能型人才，而高職教育重點在于培養技術型人才。而對中藥學專業的學生來說，要將教學內容與職業標準有機結合，以工學結合為切入點，校企合作，共同規劃，構建以職業能力培養為核心、以可持續發展能力培養為延伸的崗位目標。

政府要發揮主導作用負責整體規劃，出臺政策，分期提供財政支持，對開發過程和質量進行嚴格監督和評估。行業協會在技能分析的基礎上對本行業的技能發展進行規劃，了解行業和職業需求，詳細分析職務角色和功能，界定本行業的核心技能[5]。

參考文獻：

[1]任壯，黃心.中藥產業規模去年超5000億元[J].中醫藥管理雜志，2013（5）：506.

[2]李慶榮.藥學專業中高職銜接的實踐與探索[J].醫藥高職教育與現代護理，2018（1）3：121-124.

[3]邵元君.國家職業標準：中高職銜接中培養目標定位的重要依據[J].職教論壇，2012（28）.

[4]郭琳，鐘名春.中高職銜接人才培養模式問題分析及應對策略[J].教育評論，2018（3）：136-139.

[5]關劍，王玲啟.中高職銜接存在問題及對策研究[J].中國職業技術教育，2017（9）：65-69.

[6]孟源北.中高職銜接關鍵問題分析與對策研究[J].中國高教研究，2013（4）：85-88.

[7]夏黎，趙珍東，汪小根.中藥學專業中高職銜接人才培養方案的設計與探討[J].職業技術，2016，15（8）95-97.

[8]李習平.市場需求導向下高職藥學專業建設淺析[J].衛生職業教育，2014，32（22）：25-27.

編輯 武慧慧