案例教學法在護理助產專業化學教學中的應用

張璐 蔣忠文

[摘 要] 無機化學作為化學領域研究中的重要分支，同時也是高職院校內的重點教學課程。然而，由于受到傳統教學模式的影響，目前大部分無機化學課程都較為枯燥，且知識點相對較難，因此增加了學生的學習難度。案例教學作為一種有效的教學方式，基于此，研究通過有關無機化學課案例教學的綜合分析，分別從知識性、啟發性、趣味性以及實踐性幾方面介紹無機化學課的具體案例教學方法，期望以此來為無機化學課的教學水平提升提供有效的理論依據，全面提高護理助產專業學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 無機化學；案例教學；醫學知識；藥學知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0108-02

無機化學不僅是一門基礎的化學課程，同時也為分析化學、有機化學以及結構化學等課程的學習奠定了堅實的理論基礎。因此，只有提高學生的無機化學學習能力，才能為其在日后的相關學習中產生積極的影響。案例教學作為一種有效的教學模式，其主要是指在教學過程中，結合實際的生活案例，以此來對教學知識點進行深入的剖析，其不僅可以提高學生的學習積極性，同時也為學生的理論知識與實踐知識綜合掌握能力提升產生了積極的影響。因此，如何將案例教學模式有效地應用于無機化學課程也成為大量研究學者所關注的內容，并對其進行了深入的研究和探討。

一、無機化學課的知識性案例教學

在對無機化學理論知識進行講解的過程中，必須結合知識性的案例教學模式，且需要確保所選取的教學案例具有一定的知識內涵[1]。比如教師可以進行案例教學如下：某醫院內某日接收1例患者，該患者就診于內科病房，在使用阿莫西林·克拉維酸進行滴注治療后，并未對患者進行沖管，而是立即滴注了乳酸環丙沙星注射液，結果發現兩種藥物在混合器內混合后出現了大量的微黃色結晶沉淀，但輸液瓶當中剩余的環丙沙星注射液卻依然澄明，其主要是因為阿莫西林·克拉維酸注射液的pH值為8.76，當其pH值下降至6.59時，溶液即會開始渾濁，而當pH值下降至4.13時，則會析出微黃色的針狀結晶，在對患者治療的過程中，由于環丙沙星的pH值為4.5～5.5，慶大霉素的pH值為4.0～6.0，二者的pH值均低于阿莫西林·克拉維酸，因此在進行配伍時出現了針狀沉淀，此時可以通過氫氧化鈉溶液提高pH值。在進行此類案例教學時，教師可以結合案例中所涉及的知識點進行針對性的提問，如：（1）如何對溶液的酸堿值進行劃分？（2）影響物質在溶液中的沉淀和溶解因素是什么？如何進行對其進行有效的控制？（3）如何對溶液的pH值進行測定？待學生進行充分討論后，教師對案例教學進行全面的總結，向學生講解各個問題的答案，并指出酸堿度平衡作為維持人體生命活動的基礎，在對患者進行治療時，必須確保維持機體的酸堿度平衡，確保臨床用藥的安全性和合理性。

二、無機化學課的啟發性案例教學

在開展啟發性案例教學的過程中，首先需要確保案例的選取必須是在教學內容的基礎上，與教學內容具有一定的一致性，才能實現對案例的有效分析，發揮出對學生思維的啟發作用[2]。比如教師可以進行案例教學如下：綠礬作為一種重要的亞鐵鹽，其化學式為FeSO4·7H2O，目前被廣泛應用于醫藥領域內，并為缺鐵性貧血的治療產生了較好的臨床治療效果，也可以被應用于農業產業當中作為殺菌劑，發揮出了對小麥等農作物病害的防治作用，還可以被應用于工業產業中的防腐劑和煤染劑制作中。但是，人們發現長期放置的亞鐵鹽溶液當中會析出棕色的堿式鹽，因此通常會在使用時進行配置，并在配置的過程中加入少量的酸、單質鐵或其他抗氧化劑。在此案例當中，教師可以對學生進行啟發性的提問，如：（1）為什么亞鐵鹽溶液需要在使用時新鮮配置？（2）為什么需要在亞鐵鹽溶液中加入少量的酸、單質鐵或其他抗氧化劑？它們可以發揮出什么作用？（3）是否可以使用硝酸配置亞鐵鹽溶液？為什么？（4）如何有效保存綠礬以及其他的亞鐵鹽固體？待學生進行充分討論后，教師對案例教學進行全面的總結，并總結亞鐵鹽的主要性質。

三、無機化學課的實踐性案例教學

在開展實踐性案例教學的過程中，必須確保所選取的案例與學生的實踐需求符合，且可以對學生產生積極的指導作用[3]。比如教師可以進行案例教學如下：臨床中，高錳酸鉀作為常見的消毒防腐劑，被廣泛應用于黏膜、腔道以及傷口的沖洗當中，而在日常生活當中，一定濃度的高錳酸鉀溶液還可以應用于飲食用具、蔬菜以及水果的消毒中。在此案例當中，教師可以對學生進行啟發性的提問，如：（1）高錳酸鉀溶液被廣泛應用于臨床中，被作為消毒劑和防腐劑，請問這是利用了高錳酸鉀的什么性質？溶液屬于酸性溶液還是堿性溶液？（2）如何有效保存高錳酸鉀溶液？在學生充分討論后，通過教學實驗的方式對高錳酸鉀溶液的pH值進行檢測，并由教師解答各個問題的答案，并向學生介紹有關高錳酸鉀溶液的相關知識，通過采取教學實驗的方式提高學生的實踐能力，發揮出實踐性教學的價值。

四、無機化學課的趣味性案例教學

相較于其他課程，無機化學不僅知識點相對較難，教學內容也較為枯燥，因此必須對學生采取趣味性的案例教學，以此來調動學生的學習興趣[4]。比如教師可以進行案例教學如下：金紅石型納米二氧化鈦作為目前常見的復合型環保涂料，同時具有較好的抗菌效果，且在人體和動物中的體內實驗均發揮出了無毒性的優點。大量臨床經驗表明，金紅石型納米二氧化鈦可以有效發揮出對大腸桿菌、金黃色葡萄球菌以及白色念珠菌的滅活效果，殺滅率高達90%以上，因此被廣泛應用于醫院室內的墻面涂料中。目前，常見的金紅石型納米二氧化鈦制備方法主要是將氯化鈦和鹽酸作為原料，于冰水浴冷卻下的狀態將氯化鈦緩慢滴入蒸餾水當中，連續均勻地攪拌后，配置成相應濃度的儲備液，同時將鹽酸和蒸餾水按照比例進行配置混合，升溫、攪拌數小時后，將得到的水解產物進行過濾、洗滌，加熱干燥后方可得到氧化鈦粉體。其中，鹽酸的加入量大小將對沉淀物當中所形成的金紅石型納米二氧化鈦產生決定性的影響。在此案例當中，教師可以對學生進行啟發性的提問，如：（1）是否可以寫出制備過程所產生的化學反應公式？（2）如何在制備過程中檢驗綠葉當中是否有中性氯離子？（3）為何鹽酸加入量的大小會對最終的形成結果產生重要的影響？待學生進行充分討論后，教師對案例教學進行全面的總結，解答所提出的相關問題，使學生了解鹽酸在水解反應中發揮出的作用。

綜上所述，案例教學作為一種有效的教學模式，通過其在無機化學課教學中的知識性、啟發性、趣味性以及實踐性案例的應用，可以進一步提高學生對無機化學以及相關醫學和藥學知識的掌握程度，同時也有利于提高學生的學習興趣，使學生在無機化學課程的學習中提高自身的化學素質、思維方法以及分析問題的能力，為日后化學相關知識的有效學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔣銀燕，張青芳.醫學檢驗專業無機化學案例教學模式改革的思路[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016，26（3）：46.

[2]尹霞，趙敬哲.無機化學課程教學方法的改進和實施[J].化工高等教育，2016，33（4）：91-93.

[3]李淑妮，翟全國，蔣育澄，等.如何在基礎無機化學實驗課中培養本科生的科研思維：以實驗“[Co（NH3）6]Cl3的制備”的改革為例[J].大學化學，2018，19（3）：36-41.

[4]盛國棟，馮高峰，令狐文生.不同專業無機化學課程的差異化教學探討[J].教育教學論壇，2016，33（50）：206-207.

編輯 馬燕萍