人工智能時代高職財務管理專業人才培養模式的探索與研究

趙冉 唐敏

[摘 要] 人工智能時代，由于傳統核算型會計逐漸被替代，迫使財務行業人才正逐步向管理型人才轉變。但是，高職院校財務管理專業人才培養模式仍處于循規蹈矩階段，存在一些亟須解決的問題。因此，針對目前高職院校財務管理專業人才培養三個方面的問題，提出相關建議措施，探索和構建我國在人工智能背景下高職財務管理專業的人才培養模式。

[關 鍵 詞] 人工智能；財務管理專業；高職院校；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0072-02

當前“互聯網+”時代，人工智能信息技術迅速發展，傳統的核算型會計由于工作業務內容固化、重復率高、操作流程簡易，相應崗位面臨被人工智能所取代的風險。因此，財務行業人才正逐步向管理型的會計人才轉變。相應的，財務管理專業人才培養需要適應人工智能時代社會需求，推動高職院校探索與研究構建轉型期間的財務管理專業人才培養模式。

一、財務管理專業人才培養模式發展歷程及現狀

（一）我國財務管理人才培養模式的發展歷程

財務管理專業人才培養模式的發展在我國大致分為以下三個時期：早期原歸屬于財政學專業中的分支理財學教育，始于20世紀50年代；而后20世紀80年代財務管理逐漸成為會計學專業教學過程中的一門專業課程，1998年教育部頒發開設獨立的財務管理專業；跨入21世紀后，我國財務管理專業逐步與國際相關專業教育接軌，至今已有超過一半的高校設置了財務管理專業，與此同時各院校的財務管理專業人才培養及課程設置不盡相同，人才培養模式也各有所長。

（二）高職財務管理專業人才培養模式現狀

當前，人工智能時代下財務管理相關崗位需求呈現多元化趨勢，然而，高職院校的財務管理專業人才培養模式仍處于循規蹈矩的階段，存在一些亟須解決的問題。

首先，高職院校財務管理專業缺乏準確的人才培養目標及專業定位。傳統高職院校人才培養目標傾向于培養核算型會計，財務管理專業人才培養目標模糊。由于歷史原因，大多高校的財務管理師資隊伍知識背景主要以會計學為主，因此，高職院校財務管理專業課程設置也同樣以會計學教育專業課為側重點，導致會計和財務管理劃分不清、崗位職責不明確、畢業生財務管理類崗位就業率偏低。財務管理專業人才培養目標及專業定位不明確是制約財務管理專業人才培養的重要因素。

其次，高職院校財務管理專業課程教學體系仍需完善。財務管理專業課程教學體系的構建必須服務于專業人才培養目標及定位。現有的高職院校財務管理專業課程分為理論與實踐課程。其中，財務管理專業理論課程課時多側重于基礎會計理論部分，而財務管理專業核心課程如財務分析、管理學、經濟學等課時量明顯被壓縮，甚至有些高職院校并不開設，因此財務管理專業的理論知識框架的搭建急需改進。另外，財務管理專業實踐課程體系重視不夠，關于財務管理專業中相關決策類型及數據分析能力的實踐課程尚待增加與拓展，這是導致財務管理專業人才培養中理論與實踐嚴重脫節的根本原因。

最后，高職院校財務管理專業學歷教育缺少對相關專業執業資格教育和后續教育發展狀況的關注。隨著“互聯網+”和人工智能的興起，財務管理人員的工作顯得日趨重要，而傳統高職院校財務管理專業人才多數畢業后與其他會計專業人才相同，大多從事核算型會計工作，或者操作較為基礎的流水業務工作，因此除了學歷教育因素外，還缺乏相關的執業資格教育和后續教育。由于我國財務管理專業起步較晚，目前的執業資格多數以核算型會計崗位執業資格為主，如初級會計師，較為高層次的主要以注冊會計師為主，使得高職院校財務管理專業畢業生主要從事工作仍然是核算型會計工作，缺乏對財務管理專業領域相關執業資格和后續教育發展狀況的了解。

二、人工智能時代財務管理專業人才培養模式的構建

近年來，人工智能時代財務管理行業發展呈現多元化趨勢，結合當前高職財務管理專業畢業生的就業情況分析顯示，部分高職院校財務管理專業課程設置的知識結構框架存在不合理性，學歷教育缺乏系統性，高職財務管理專業人才培養模式仍存在很大的進步空間，因此提出以下措施。

（一）更新高職院校財務管理專業人才培養目標及定位

2014年，財政部發布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出大力推進管理型會計人才隊伍建設，推動我國由會計人才大國邁向會計人才強國。與此同時，人工智能技術的發展也迫使企業財務進行轉型，財務機器人的出現替代了企業大部分的重復率高、操作流程簡易的核算型會計崗位工作，因此高職院校培養的實踐性人才應逐步向可以為企業增值的管理型會計人才轉變，可見財務管理專業人才培養亟須更新人才培養的目標及定位。

因此，高職院校的財務管理專業人才培養不應該僅僅局限在企業經濟業務的確認、計量、記錄以及報告的會計核算工作上，而應該更側重于財務管理專業性應用的培養，利用會計檔案在相關會計領域進行數據和財務分析、從事財務績效管理等技術性工作，培養高素質技術技能型人才。

（二）優化高職院校財務管理專業課程教學體系

高職財務管理專業課程設置應注重理論與實踐結合，同時服務于當前人工智能時代背景下的人才培養目標及定位。

首先，構建合理的理論知識框架。扎實的理論學習是應用實踐的基礎，財務管理專業理論知識除公共文化課外，核心課程主要為專業知識模塊。由于高職院校大多學制較短，因此在設置理論核心課程時需要有所取舍。專業課的課程設置應圍繞籌資管理、投資管理、財務預算、財務控制等進行設置，以體現人工智能時代下高職院校培養學生獲取和分析財務數據的能力。

其次，強化實訓實踐技能的專業性。當前高職院校財務管理專業實訓課程大多以基礎性會計技能為主，例如大多數高職院校課程設置停留在會計電算化、ERP應用等基礎性實訓階段，導致財務管理的專業理論與實踐嚴重脫節，大幅度降低了財務管理專業學生的專業性。因此應在實訓環節，注重增加數據分析處理能力訓練。在“互聯網+”背景下，通過購買證券投資等課程相關軟件、建設財務管理課程資源共享平臺能夠融合整個財務管理業務流程。與此同時，在校外實踐環節有針對性地尋找合適企業搭建校企合作平臺，共同開發財務管理相關仿真模擬實訓室，建設更專業的實訓基地，讓學生在真正的工作環境中提高自身職業技能，培養專業性和獨立性。

三、關注財務管理專業相關執業資格以及后續教育發展狀況

高職院校財務管理專業人才培養周期普遍較短，因而關注后續教育和相關職業資格教育便于學生在工作過程中實時更新財務管理專業知識，例如在學歷教育中普及相關執業資格證書情況概述，如理財規劃師等的職業資格證書構成，建立專業知識體系，共同構成完整的財務管理人才培養模式。

四、結語

人工智能時代背景下，信息技術的迅速發展給財務管理行業人員需要帶來了新的挑戰，高職院校的財務管理專業人才培養模式亟須改革，針對目前高職院校財務管理專業缺乏準確的人才培養目標及專業定位、財務管理專業課程教學體系仍需完善和財務管理專業學歷教育缺少對相關專業執業資格教育和后續教育發展狀況的關注三方面問題，提出相關建議措施，明確財務管理人才培養目標及定位、優化專業課程教學體系并增加對后續教育執業資格的關注，探索和構建人工智能背景下我國高職財務管理專業的人才培養模式。

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編輯 張 慧