智能制造背景下機電一體化專業創新型人才培養模式的探索

孟慶波

[摘 要] 為了適應智能制造對創新能力人才培養的需求，通過“四創”培養模式，把創新意識、創新思維、創新品格、創新能力的培養融入教學方案、課程項目、課堂改革、社團活動、學期項目和技能大賽等六環節中，突出培養學生的創新能力，系統化地設計人才培養方案，形成具有“四創”特色的高職機電一體化技術類創新型人才培養模式。

[關 鍵 詞] 智能制造；創新型人才培養；四創培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0068-02

一、前言

在智能制造背景下，制造業與信息技術深度融合，正在引發一場影響深遠的產業變革，這對人才創新能力培養也提出了更高、更新的要求。當前社會比較關注創新能力培養，很多學校經過了一些探索實踐，在某一局部上取得了一定的效果[1][2][3]，但是離我們的需求還相差較遠，缺乏全方位的方法與途徑。因此，通過探索、實踐尋找出一些可以具體操作的措施，切實提高學生的創新能力是新形勢下高等教育需要解決的問題。

二、創新型人才的培養

創新型人才的素質內涵包含“創新意識、創新思維、創新品格、創新能力”等，圍繞創新型人才的素質內涵，從“培養方案優化、課程項目化設計、學期項目實施、社團創新活動、技能大賽訓練、課堂教學改革”等六方面著手，進行人才培養模式探索，并制定政策，建立運行機制。

（一）進行創新型人才培養頂層設計

以“能力為本，產教融合，注重創新”為理念，緊跟高新技術發展，與名企深度合作創建Siemens等技術創新中心，根據創新型人才“四創”內涵，重構課程體系，以“培養方案優化、課程項目化設計、學期項目實施、社團創新活動、技能大賽訓練、課堂教學改革”六環節為抓手（如圖1），突出培養“四創”，形成創新型人才培養模式，并制定政策，建立運行機制，促進其實施。

（二）把“四創”培養融入六環節

培養方案的六個環節分別是：設置“四創”能力提升模塊（如圖2）、專業課程項目化設計、整合多門課程和綜合多項技術設計學期項目（如圖3）、改革課堂教學模式，開設創新社團、組織參加各種技術技能大賽以培養創新型人才。

（三）突出“四創”培養

1.置情境引活動→激發好奇心與求知欲。通過專業導論、各種工業博覽會參觀，企業解決方案參觀與學習，“電氣潮”“硅谷來風”等創新社團活動，“無人機”“機器人”“平衡車”等新產品展示，激發好奇心，培養創新意識。

2.項目驅動→腦力激蕩，如“智能叫號系統”實施小組討論、腦力激蕩、答辯，讓學生主動質疑、探索、歸納、提出解決問題方法等，注重知識獲取過程，開設TRIZ類課程，訓練創新思維與方法。

3.挫折教育→錘煉不懼失敗的毅力。技能節及大賽訓練過程中，多次參與比賽評比，體驗比賽失敗經歷；允許失敗，鼓勵從頭再來；實施過程不予過多指導，讓其在經歷多次挫折，甚至產生動搖時給予適當疏導，鍛煉其意志及毅力；建立“圓方”創新特色班動態淘汰機制等。培養創新品格。

4.任務引領→知識靈活應用、知識技術集成與綜合運用。對“電子產品創新設計”等課程進行遞進式、綜合式項目化設計；整合多門課程，綜合多項技術，設計“自控系統集成與創新”等學期項目；設計全員參與的“六足仿生機器人”等年度技能節項目；參加“工業機器人技術”等大賽。項目實施分組隊、設計、答辯、裝調、評價，培養創新能力。

三、創新型人才的培養實施特色與創新

緊跟機電一體化技術高新技術發展，與名企深度合作建Fanuc、Siemens、Rockwell、TI等技術創新應用平臺，重構機電一體化技術類專業創新型課程體系和開發新課程標準，制訂機電一體化技術類專業人才培養方案，通過課堂教學改革、課程項目化設計、社團創新活動、學期項目實施、技能大賽訓練等，系統化設計高職創新型人才培養有效途徑和方法，突出培養學生創新能力，形成具有“四創”特色的高職機電一體化技術類創新型人才培養模式。

參考文獻：

[1]郭家銘.高校創新型人才培養模式的探索路徑建設[Z].人大經濟論壇論文庫，2015.

[2]景巧玲.高等教育改革中創新型人才培養非智力要素研究[J].黑龍江高教研究，2013（7）：107-109.

[3]朱春玲.企業創新型人才素質模型的構建：基于中國移動通信集團調研數據的質性研究[J].管理學報，2014（12）：1737-1744.

編輯 張 慧