高職院校創新創業教育與專業教育融合路徑探析

馬小燕

[摘 要] 高職院校創新創業教育與專業教育融合發展是驅動高素質技術技能人才培養的主導力量，也是深化高職教育教學改革的必然選擇。主要闡述了高職院校創新創業教育與專業教育融合的現狀，以揚州工業職業技術學院省級高水平骨干建設專業——電氣自動化技術專業為例，提出了高職院校創新創業教育與專業教育融合的途徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；創新創業；專業教育；融合路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0042-02

2015年國務院印發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）（后面簡稱《意見》）中明確提出：“高校要從教育改革的高度，把創新創業教育作為深化教育改革的重要突破口，不斷提高人才培養質量，促進高校畢業生創業就業”。當前，在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高職院校正如火如荼地開展創新創業教育，但成效并不顯著。創新創業教育需要面向全體學生，以專業教育為依托，在專業教育中尋找創新創業教育的切入點，研究和探索高職院校創新創業教育與專業教育融合的實踐路徑，這對高職院校培養高素質技術技能人才具有重要的指導意義。

一、高職院校創新創業教育與專業教育融合的現狀分析

隨著黨和政府對高職教育的不斷推動，尤其是對大學生創新創業教育的高度重視以及社會經濟的快速發展急需大量高素質技術技能人才。目前，大部分高職院校都先后成立了創新創業中心或創新創業學院，建設了大學生創業園、大學生創新孵化基地等實踐場所，組建了創新創業教師隊伍，優化了創新創業課程體系，為高素質技術技能人才的培養搭建了平臺[1]。筆者通過對江蘇地區12所高職院校的創新創業教育進行調研，普遍發現大部分高職院校在開展創新創業教育和專業教育時還是處于各自孤立的狀態，并沒有真正實現創新創業教育與專業教育相融合發展，主要表現在以下四個方面：

（一）創新創業教育與專業教育融合的文化氛圍不夠

近20年來，我國高職教育取得飛速的發展，為社會培養了大批高素質技術技能人才。目前，高職院校在人才培養過程中，可能更多的辦學特色還是體現在工學交替、校企合作以及訂單人才的培養。在我國創新驅動發展戰略背景下，高職院校格外重視創新創業教育，通過定期舉辦各類創新創業指導專題講座，開設創新創業相關課程，使學校創新創業的文化氛圍日漸明顯，但是與專業教學實踐融合度還不夠，沒有真正形成創新創業教育與專業教育融合的文化氛圍。

（二）創新創業教育與專業教育融合的課程體系不全

高職院校開展創新創業教育，首先需要加強創新創業課程建設，然后依托專業課程作為載體，最后形成一個完整的創新創業教育課程體系[2]。筆者在江蘇省12所高職院校調研中普遍發現，現在大部分高職院校還是創新創業教育與專業教育并不形成交集，或者在專業教學計劃中通過開設幾門創新創業課程就認為可以達到創新創業教育、培養創新型人才的目的。顯然，這樣的課程設置并沒有立足企業和行業的需求，比較缺乏系統性和科學性，很難形成創新創業教育與專業教育的課程體系。

（三）創新創業教育與專業教育融合的教師隊伍不強

高職院校創新創業教育能有效地開展，教師隊伍是一支重要的力量。目前，高職院校創新創業教育的教師隊伍組成都是來自“兩課”教師、輔導員、少部分的專業教師或者企業兼職教師。這樣的創新創業教師隊伍開展創新創業教育，不太容易與專業教育相融合，主要原因在于“兩課”教師或者輔導員他們的創新創業會停留在理論層面上，缺乏創新實踐的機會，而專業教師比較擅長創新實踐，創新創業理論相對比較薄弱。因此，教育理念的不同會使他們在教學過程中出現創新創業教育與專業教育相脫節的現象，從而不利于創新型人才的培養。

（四）創新創業教育與專業教育融合的實踐平臺不寬

高職院校開展創新創業教育除了需要營造濃郁的文化氛圍、創建全面的課程體系、建立穩定的師資團隊，還需要搭建創新創業教育與專業教育相融合的實踐平臺，這樣才能全方位為學生提供自我發展和自我提高的實踐平臺，有利于學生綜合能力的提升[3]。當前高職院校創新創業教育的實踐場所基本依賴校內的大學生創業園或科技孵化工作室等，和企業的聯系相對比較少，從科技創新、產品孵化或者大學生創業實踐的角度來看，這種情況會影響高職院校創新創業教育與專業教育融合實踐平臺的搭建。

二、高職院校創新創業教育與專業教育融合的途徑

2015年12月江蘇省印發《江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》（蘇政辦發〔2015〕137號）中明確要求：“高校要把創新創業教育改革作為一項重要緊迫任務來抓，不斷改革人才培養機制，提高人才培養質量”。高職院校作為高素質技術技能人才培養的主要陣地，在辦學過程中需要不斷轉變人才培養觀念，在專業教育中突出學生創新創業的元素，讓創新創業教育融入人才培養體系，形成創新創業教育與專業教育融合發展[4]。揚州工業職業技術學院（下面簡稱“我院”）在開展創新創業教育過程中，以江蘇省高水平骨干建設專業——電氣自動化技術專業為例，從教學理念、課程體系、教師隊伍、實踐活動等方面探索和實踐創新創業教育與專業教育的融合。

（一）創新創業教育與專業教育教學理念的融合

近年來，在“中國制造2025”強國戰略背景下，智能制造已經成為推動國民經濟發展的重要趨勢。創新創業教育是一項系統工程，目前電氣類拔尖創新人才培養已經成為智能制造發展的瓶頸。由于教育理念存在一定的差異，高職院校要實現創新創業教育與專業教育教學理念的融合，不是一朝一夕，而是需要時間的積累。我院在開展創新創業教育的過程中，領導高度重視，多次召開創新創業教育教學委員會，充分做好頂層設計，全員參與，全過程、全方位進行聯合培養。將電氣自動化技術專業人才培養方案融入創新創業的元素，注重在專業教學過程中，融入創新思維和創新精神等知識，在創新創業教學中，融入實踐拓展訓練項目，堅持“知識+技能+創新”三位一體的人才培養模式，使學生“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”能夠自然銜接，實現創新創業教育真正融入人才培養的全過程。

（二）創新創業教育與專業教育課程體系的融合

高職院校健全創新創業教育與專業教育融合的課程體系是開展創新創業教育的重要前提。國務院文件《意見》中提出：“高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進創新創業教育與專業教育融合，健全與專業培養相融合的創新創業課程體系”。目前，我院專門成立了創新創業教育學院，在創建創新創業教育課程中，邀請經濟管理學院，主動對接行業企業，面向全體電氣自動化技術專業的學生，共同開發理論創新、理念先進的創新創業指導課程，建設當下社會需求、行業需要、動態優化的電氣自動化技術骨干專業。為了實現創新創業教育與專業教育課程體系的有機融合，在電氣自動化技術人才培養方案中提高了創新創業課程的學分比例，建立了創新創業課程的學分體系，形成了多層次、立體化的創新創業教育課程體系，對培養優秀的電氣類高素質技術技能人才具有重要的意義。

（三）創新創業教育與專業教育教師隊伍的融合

高職院校建立合理化創新創業教師隊伍和專業教師隊伍，將兩支隊伍進行有效地融合，是成功開展創新創業教育的關鍵因素。如電氣自動化技術專業的教師必須具備一定的企業實踐背景或者行業工作經歷，才能加入創新創業教育教學團隊。我院對創新創業教育的專業教師都是根據學校制定的相關文件，進行公開選拔，對新入職的教師，前三年還需要走進企業進行訪問工程師實踐，完成學校規定的訪問實踐任務，并且通過量化考核之后，可以開展創新創業的課程教學，教學過程中可以將企業訪問實踐創新成果主動融入課堂教學，讓學生更好地體驗職場氛圍。同時學校可以定期安排創新創業教師團隊參加全國或者省級以上各類創新創業培訓，一方面可以提高教師創新思維和創新意識；另一方面可以提高教師的教學水平，促進創新創業教育與專業教育教師隊伍的有效融合。

（四）創新創業教育與專業教育實踐活動的融合

目前，高職院校一般依托大學生創業園、導師工作坊或者校外實訓基地，如科技孵化園等實踐平臺，積極開展創新創業教育實踐活動，引導學生大膽創新，從創意構思、項目申請、項目評估、項目認定到最好的項目實施，不僅可以培養學生的創新思維和創新精神，而且可以提高學生的就業競爭力[5]。教育部在新頒布的規定中也提出，新生可以申請保留入學資格開展創新創業實踐，入學后也可以申請休學進行創業。近兩年，我院也聯合創新創業學院，建立創新創業導師工作室開始創新實踐活動，鼓勵學生積極參加省級以上各類大學生創新創業大賽，取得了一系列可喜的成績，或者到校外企業孵化科技園進行實踐訓練，親自體驗企業創業的全過程，這對學校和企業都是一種雙贏，更有利于推動創新創業教育與專業教育實踐活動的融合。

三、結束語

綜上所述，高職院校的創新創業教育與專業教育的融合是未來高職院校發展的主流，只有建立新創業教育與專業教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養模式，形成課堂教學、自主學習、強化實踐、幫扶指導、文化引領融為一體的創新創業教育體系，立足于企業和行業的發展，才能將創新創業教育真正落到實處，這樣不僅有利于高職院校高素質技術技能人才的有效培養，還有利于推動高等職業教育可持續健康發展。

參考文獻：

[1]仲穎.高職院校創新創業教育與專業教育融合路徑研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2017（2）：54-56.

[2]陳文，李春燕.高職院校創新創業教育與專業教育融合發展路徑探析[J].黑龍江科學，2018（7）：8-9.

[3]王志學，廖俊杰，李桂鋒.高職院校創新創業教育與專業教育融合發展研究[J].南方職業教育學刊，2016，6（6）：74-78.

[4]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（10）：76-79.

[5]張寶生，張思明.高校創業教育與專業教育的融合路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（5）：114-117.

編輯 尚思達