高職院校教師職業道德建設對策分析

承小賢

[摘 要] 教師職業道德是影響高職院校校風和教師作風建設成果的關鍵因素之一，對提高教師的教學能力以及促進高職院校教育事業的持續發展具有深遠影響。通過介紹加強教師職業道德建設的意義，總結當前高職院校教師職業道德建設過程中出現的各種問題，探尋造成高職院校教師職業道德缺失的內外原因，在結合高職院校教育事業以及經濟社會發展現狀的基礎上，為加快高職院校教師職業道德建設速度提出科學合理的建議與措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；教師職業道德；對策分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0040-02

中西方文化交流活動的增多以及經濟社會的快速發展都在一定程度上加劇了高職院校教師工作生活環境的復雜化，這要求我們提高對教師職業道德建設的標準和要求。雖然我國政府以及高校都十分重視教師職業道德建設，但是部分高職院校教師仍然存在職業道德缺失的情況，對教師、學生的終身發展以及高職院校教育事業的健康發展都產生消極阻礙作用，因此，改革創新高職院校教師職業道德建設工作模式勢在必行。

一、加強高職院校教師職業道德建設的影響

職業道德可以簡單理解為是人們在工作過程中應該遵守的道德規范以及形成的道德思想，是影響甚至決定人們工作狀態以及工作成績的重要因素之一。教師與其他職業相比較而言具有較強的特殊性和專業性，以學生為主要工作對象。

教師職業道德水平的高低直接影響其教學水平以及實際教學效果，一般而言，教師職業道德水平越高，其教學水平以及教學質量越高，對培養學生優秀品質的積極影響越大，反之，教師職業道德水平越低，對學生形成正確人生價值觀的消極阻礙作用越大。隨著高校擴招政策的實施，高職院校學生的數量也是與日俱增，這在無形之中提高了教師職業道德的影響力。

重視高職院校教師職業道德建設滿足了學生全面發展和終身發展的基本訴求，對學生未來就業以及經濟社會的快速發展都產生積極促進作用。高職院校是學生系統學習專業化理論知識的主要場所，也是學生性格塑造以及品質培養的重要場所。教師對學生具有潛移默化的引導作用，學生會無意識地模仿教師的言行舉止以及行為處事方法。教師對學生思想的影響具有長久性和持續性，并不會因學生畢業而中斷，會影響學生的一生[1]。

重視高職院校教師職業道德建設是加快高職院校建設發展速度的主要途徑之一，高職院校教育的持續發展離不開教師的辛勤付出，而良好的職業道德觀念是教師必須具備的最基本的素質。教師是高職院校教育事業的主要參與者，是高職院校素質教育改革的主要推進者，也是學生人生道路的引路者。教師職業道德融入并影響教師的每一個工作環節，比如課堂教學方案的設計、教育教學理念等。提高教師職業道德水平不僅是提高學校整體管理水平以及教學效果的基礎，也為建設良好校風提供基本的保障。

二、總結當前高職院校教師職業道德缺失問題

（一）學術行為不端正，治學態度比較隨意

部分高職院校的教師過于重視追求名與利，缺少嚴謹的治學態度，甚至會為了獲得個人利益而損害他人利益，比如竊取他人的科研成果或者抄襲他人的文章作品等。許多高職院校教師心浮氣躁，對教學科研活動缺少基本的耐心、細心和恒心，經常故弄玄虛，敷衍了事。這些行為都助長了高職院校不良的學術風氣，增加了學術腐敗行為發生的可能性[2]。

（二）部分高職院校教師缺少職業認同感與責任感

部分高職院校教師早已習慣原有的教學模式以及教學環境，并在常年教學過程中形成了自己的固定、獨特的教學風格，對素質教育改革以及現代化教學理念的推廣運用存在較強的抵觸情緒，很少、甚至根本不會主動鉆研和創新教學內容以及教學模式等，這部分教師安于現狀，缺少進取意識和創新意識，從心理上拒絕任何形式或者內容的改變。還有一些教師照本宣科，完完全全地按照教材內容進行授課，過于重視教學任務的完成，忽略了教學水平以及教學質量的提高，敷衍的教學態度造成其教學質量持續下降。

（三）部分高職院校教師缺少育人意識

除了傳授各種知識外，教師還肩負著教育學生的重任。許多高職院校的教師缺少基本的師德意識，在教學過程中，不斷降低對自己的要求，根本沒有做到自尊、自愛，以至于其對學生的引導表率作用大打折扣。一些教師將教書和育人分割，完全忽略了教書和育人的關聯性，過于重視學生學習成績的提高，放松了對學生思想道德素質的要求[3]。

（四）高職院校教師對職業道德的認知出現偏差

經濟社會的蓬勃發展使教師職業道德內容以及標準都發生了巨大的變化。部分高職院校教師對職業道德建設存在輕視心理，錯誤地認為教師職業道德建設對學生以及學校的發展沒有任何影響，在全校形成教師職業道德建設根本不重要的錯誤觀念，降低了教師積極主動學習和了解教師職業道德內容的積極性，以至于許多教師根本不知道教師職業道德建設的基本原則以及相關要求。還有一些教師只是為了獲得穩定輕松的工作而從事教育行業，對教育工作缺少熱情，根本不可能真正關心和愛護學生。

三、加強高職院校教師職業道德建設的措施

（一）加強高職院校教師相關各項規章制度建設

高職院校可以從制度層面提高教師言行舉止的規范和文明程度，幫助教師明確自己的工作職責和使命，引導教師樹立正確的職業規劃以及人生目標。高職院校還應進一步完善教師問責機制，將教師工作狀況納入教師年終考核范圍之內。加大全校學生、相關教育部門對教師行為的監督力度，從而加快全方位、動態化教師監督管理體系的搭建。

（二）加快高職院校教師職業道德內化速度

高職院校可以通過宣傳欄、校報、校內廣播等方式宣傳教師職業道德內容以及要求，引導教師真正認識到加強教師職業道德建設對自身終身發展以及學生成長成才的重要性，拓寬教師了解和學習教師職業道德內容的途徑，促進教師掌握更多教師職業道德相關知識和技能。高職院校還可以通過豐富多彩的主題活動提高教育行業對教師的吸引力，從而激發教師對教育工作的熱情[4]。

（三）適當地提高教師的福利待遇

高職院校應進一步完善教師檔案，了解教師在工作生活中遇到的各種困難，并通過適當地提高教師工資待遇等方式解決教師的后顧之憂，讓教師有更多的精力和時間進行科學研究。

高職院校應提高教師職業道德評價體系以及年終考核的制度化和科學合理化，堅持教師相互評價、教師自我評價以及學生評價相結合的基本原則，實現教師物質需求與精神需求的高度統一，并通過凈化校園環境、完善教師相關制度等途徑推動高職院校教育職業道德建設進程。

參考文獻：

[1]馮永剛.以制度安排促進道德教育發展的基本原則[J].教育理論與實踐，2011（34）.

[2]張西方.教師德性社會轉型期的結構體系與運行機制[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2004（1）.

[3]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學能力提升策略[J].金華職業技術學院學報，2016（6）：6-10.

[4]譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學生職業素質培養的思考[J].職業技術教育，2008（13）：38-41.

編輯 尚思達