基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究

摘 ? 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求不斷提升，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，融入創(chuàng)新化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率。具體到物理教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握物理知識的過程中不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);高中物理;教學(xué)

作者簡介：方潤根，浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)教師。（浙江 ?杭州 ?310012）

中圖分類號：G633.7 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0080-02

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在高中物理教學(xué)中，除了教授學(xué)生相應(yīng)的物理知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才。

一、基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力開展高中物理教學(xué)的重要性

1. 有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，需要掌握的知識內(nèi)容較多，且大都關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。所以在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生具備專業(yè)的物理素養(yǎng)、探究素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，這就要求物理教學(xué)不僅要打破常規(guī)的知識教育模式，還需要提高學(xué)生思想道德水平。因此，在高中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

2. 有利于活躍物理課堂教學(xué)氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)的過程中，常常只是遵循傳統(tǒng)的方法對學(xué)生進(jìn)行物理知識的教授，導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，影響物理教學(xué)效果。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意味著教師能夠?qū)⑽锢碚n堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn);也意味著教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生充足的空間和時間，從學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求出發(fā)，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，有利于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

3. 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能充分調(diào)動學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生積極思考、積極探索，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)前社會迫切需要創(chuàng)新型人才，這種方式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才，促進(jìn)社會發(fā)展。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高中物理教學(xué)策略

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一些教師在物理知識教學(xué)的過程中，為了追求學(xué)生在考試中取得較好的成績，片面重視基礎(chǔ)知識和拓展知識的教學(xué)，且教師占據(jù)物理課堂的主體，學(xué)生只能被動地順著教師的思路進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師授課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也缺少開動思維的時間，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中確立學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主體地位，給學(xué)生充足的時間與空間進(jìn)行物理知識的探究學(xué)習(xí)，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中不懂的問題。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。物理是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，物理知識的學(xué)習(xí)本身就能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)的過程中就需要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠掌握正確的物理知識學(xué)習(xí)方法，對物理知識的學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在物理教學(xué)過程中，需注重培養(yǎng)學(xué)生對一個物理問題進(jìn)行多方面思考的能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。探索精神的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的必要保證，只有學(xué)生對神奇的物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不斷探索其內(nèi)涵，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師重視課本教材內(nèi)容的滲透和對物理概念理論的教學(xué)，所以在教學(xué)過程中大都是對學(xué)生進(jìn)行公式的教學(xué)與引導(dǎo)，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在教學(xué)“重力勢能”的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示雪崩的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么柔軟細(xì)小的雪花會釋放出如此大的威力呢？學(xué)生一旦開始對這個問題產(chǎn)生疑問，就會對其進(jìn)行思索，那么在此基礎(chǔ)上引出重力勢能的概念就是自然而然的結(jié)果。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索，重力勢能的大小都與什么因素有關(guān)，并讓學(xué)生自己設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究印證。總之，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生步步深入地對物理知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對重力勢能知識的掌握，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高物理教學(xué)效率和實(shí)用性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生通過物理實(shí)踐對物理知識進(jìn)行深化記憶，才能從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在進(jìn)行物理知識教學(xué)的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“變壓器”的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備電源、可拆卸的變壓器、交流的電壓表、小燈泡和多用電表等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動手制作，在實(shí)踐的過程中感受到變壓器的實(shí)際用途，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維意識和創(chuàng)新能力的提升。此外，教師還可以組織學(xué)生在課余時間進(jìn)行相關(guān)物理器材的制作，比如自己制作彈簧秤、指南針等生活物品，讓學(xué)生在實(shí)踐中對物理知識學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了解，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5. 科學(xué)合理地進(jìn)行評價。學(xué)生對自身能力水平的認(rèn)知是提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而教師作為評價學(xué)生的主體人物，不僅關(guān)系到學(xué)生對自身能力的認(rèn)識，還關(guān)系到學(xué)生對自我缺陷的發(fā)現(xiàn)，因此，教師需要科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，評價學(xué)生的主要方式就是通過學(xué)生的考試成績，但是這種評價方式并不全面，教師需要改變傳統(tǒng)的評價方式。如在對學(xué)生進(jìn)行摩擦力知識的考察過程中，教師可以讓學(xué)生自己列舉生活中具有摩擦力的例子，以此發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師可以考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，如用牛頓定律解決交通事故的問題，根據(jù)剎車線的長度判定汽車是否超速，以此強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。通過不同的考核方式，可以科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生客觀地對待自己。

綜上所述，基于培養(yǎng)創(chuàng)新能力來開展高中物理教學(xué)是十分有必要的，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，活躍物理課堂氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高和思維能力的拓展，還能為當(dāng)前社會培養(yǎng)實(shí)用型的創(chuàng)新人才，具有顯著的教學(xué)意義。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩