以學生為主體的小學語文教學概述

◆摘 ?要：在小學語文教學當中，構建一個以學生為主體的語文課堂教學，可充分體現出學生在教學當中的主體地位，激發學生的學習主動性，有效地提升語文教學的教學效率與教學質量。

◆關鍵詞：以學生為主體;小學語文;課堂教學

1引言

在小學語文教學當中，如何有效地構建一個以學生為主體的語文課堂教學，是一個重要的研究與實踐的課題。通過采用以學生為主體的語文課堂教學，能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到語文教學活動當中。同時，以學生為主體的語文課堂教學，可有效地拓展學生的語文知識領域，讓學生在語文課堂學習當中，能夠深入的學習與掌握更多的語文知識，進一步提升學生的語文學習水平。

2通過營造輕松愉悅的教學氛圍，構建一個高效的語文課堂

在以往傳統的小學語文教學中，教師大都是采用灌輸式的教學方式來講解課文內容，學生在學習的過程當中，只能被動的進行學習，因此，學生會感到語文學習的枯燥乏味。學生缺乏語文學習的興趣，不具備學習的主動性。因此，教師應在語文教學當中當中，充分運用情感教學的方式，促進師生之間在教學當中進行良好的互動交流，通過營造輕松愉悅的教學氛圍，構建一個高效的語文課堂。使學生能夠在良好的教學氛圍當中，快樂的進行學習。例如，在教學《桂花雨》一課時，教師可充分利用多媒體輔助教學的方式，播放桂花的圖片與視頻。通過讓學生直觀形象的認知桂花的樣子，充分激發學生的學習課文的興趣，教師可進一步引導學生來認知與了解這篇課文是通過“桂花飄香”“搖花之樂”“回憶故鄉”等三個方面的內容，來充分體現出作者通過描寫桂花的文字，所流露出懷念故鄉的深情。同時，作者在文章當中也蘊含著作者期盼祖國早日實現統一的真摯的愛國情懷。如此一來，就可使學生在輕松愉悅的語文教學氛圍當中來進行學習，并能夠較好的把握課文當中的重點內容，并圍繞重點內容來進行學習，不僅體現出教學的針對性與實效性，而且還能夠讓學生更加深入地理解與掌握課文知識內容。

3采用自主合作的教學模式，激發學生的學習主動性

在開展小學語文教學時，想要充分體現出學生在教學當中的主體作用，教師就必須引導學生，積極主動的參與自主合作探究學習活動，而想要較好的讓學生進行自主合作探究學習，可通過下述兩種途徑來進行：第一、教師必須真正做到尊重學生、關愛學生，建立起一個良好的師生關系，教師可鼓勵學生在課堂學習當中，充分發表自身的意見與見解，讓學生能夠體現出自身學習的主動性。第二、尋找出課文教學內容與現實生活所具有的緊密聯系，使學生能夠較好的感受到語文知識存在于生活當中的方方面面，并能夠通過生活化的語文學習，來讓學生真正的感受到語文知識的實用性。例如，在教學《小英雄雨來》一課當中，教師可充分運用自主合作的教學模式，讓學生以學習小組的形式進行合作學習，并讓學生依據課文當中的不同人物角色，讓學生分角色的朗讀課文。首先，讓學生收集與課文相關的資料，深入地認知與了解這篇課文的所描寫的抗日戰爭當中的時代背景。其次、讓學生通過自主分析與品讀課文當中所描寫的不同人物語言、動作，并通過充滿感情的深讀，來深入地感悟雨來所具有的機智勇敢、堅強不屈的抗日小英雄形象，充分體現出作者對所有抗日英雄的贊美之情。讓學生能夠較好的把握課文當中的宣傳愛國主義的主題思想，并能夠更加深入地理解與掌握課文的知識內容。

4通過多媒體輔助教學方式，為學生創設良好的教學情境

在小學語文教學中，教師可依據小學生具有較強的形象思維，能夠通過圖片、視頻等直觀形象的影像來認知與了解事物的這一學習心理特點，通過多媒體輔助教學方式，為學生創設良好的教學情境。并能夠讓學生在教學情境當中身臨其境的進行學習。例如，在教學《草原》一課時，由于學生們大都沒有到過草原，對于草原的認知與了解較少。因此，會感到草原與我們的現實生活具有非常遙遠的距離，教師可充分應用多媒體播放草原優美的風光的視頻，讓學生觀看一望無際的大草原，充分感受到草原當中的成群的牛羊、奔馳的駿馬的美麗景物，教師還可播放歌唱草原的歌曲，讓學生通過觀看視頻、聆聽歌曲，能夠融情入境地進入到美麗的大草原當中。教師再安排學生充滿感情朗讀這篇課文，讓學生在感動之余，能夠深深的體會到內蒙古大草原的優美的風光與蒙古族同胞淳樸好客的性格特點，讓學生能夠真正的體會到蒙古族的同胞情深，進一步感受到民族團結、民族進步，是促進我國社會穩定、高速發展的重要前提。

5結語

總之，在構建以學生為主體的語文教學課堂時，必須較好的體現出學生在教學當中的主體地位，充分發揮出學生在語文教學中的主動性與積極性。教師可通過營造輕松愉悅的教學氛圍，構建一個高效的語文課堂;采用自主合作的教學模式，激發學生的學習主動性;通過多媒體輔助教學方式，為學生創設良好的教學情境，以此較好的體現出以學生為主體的語文教學的針對性與實效性，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

[1]鄒愛紅.構建以學生為主體的小學語文教學[J].內蒙古教育，2016（14）：32.

[2]鄭亞成.談新課標下的小學語文課堂教學如何以學生為主體[J].教育現代化，2015（17）：273-274.

[3]江衛紅.談“以學生為主體”小學語文閱讀教學評價[J].福建基礎教育研究，2009（06）：51-53.

[4]胡壽海.小學語文教學要以學生為主體[J].中小學教師培訓，2000（01）：40-41.

作者簡介

劉麗麗（1978—），女，漢，河南省永城市人，永城職業學院永煤小學，本科，中小學一級教師，小學語文教育教學。