高中語文閱讀教學現狀和對策

陳文忠

◆摘 ?要：隨著學生知識的不斷積累，學生對學習的要求也相應提高，這也預示著學生的理解能力在逐漸加強。廣泛地閱讀可以擴展學生的知識面，提高學生的理解水平。本文就高中語文閱讀的教學現狀進行簡單的分析，并對所存在的問題提出解決策略。

◆關鍵詞：高中語文;閱讀;教學

一、引言

高中生已經具備了較高的學習能力，在學習高中語文時要不斷增加知識儲備，提高理解能力，需要豐富的閱讀量作為前提。高中語文閱讀教學需要從閱讀的方式方法上為學生提供學習指導，而目前的教學現狀存在著諸多問題，這些問題直接導致高中語文閱讀教學效率低下。

二、高中語文閱讀教學的現狀及存在的問題

（一）教學模式單一，閱讀范圍狹窄

目前高中語文的課堂閱讀教學模式比較單一，老師的教學設計偏簡，學生的閱讀范圍局限于課本，導致閱讀量欠缺。例如，某班學生對他們學校閱讀課的描述：“通常情況下老師的教學內容只有三步，首先學生當堂閱讀，其次老師提出問題大家進行討論，最后老師簡單提問，一堂課就這么結束了。上完一堂閱讀課最直觀的感受就是空虛，甚至覺得毫無意義！還不如上自習課學到的多。”。這樣的閱讀課逐漸使學生喪失了興趣，老師的教學也沒有達到理想效果。

（二）學生對高中語文閱讀內容理解較淺，缺乏閱讀的主動性

學生對文本閱讀的認識停留在表層，未能深入進去，也無法完整的把握文章的精神內涵，很大程度上與平時的閱讀習慣有關。瀏覽式的閱讀并不能讓學生有效理解和掌握高中語文閱讀需要獲取的知識點，簡單來說就是閱讀深度不夠。同時，學生對閱讀的要求較低，且缺乏閱讀的主動性。

（三）學生閱讀沒有針對性，閱讀水平低

高中語文的閱讀教學應該培養學生的閱讀能力，教會學生閱讀的方法，指導學生在閱讀時應該帶有針對性，而不是把認字當成閱讀，把讀完作為目標。例如，在學習魯迅的短篇小說《祝?！返臅r候，同學們也看到了祥林嫂悲慘的命運和魯鎮人的丑惡嘴臉以及封建禮教吃人的本質，然而這并不能算完成了閱讀，我們的學生應該聯想當時的社會環境，分析作者所處的社會立場，善于閱讀的學生則發現這篇小說最后收錄到了《彷徨》中。善于發現的學生則思考作者為什么要給這部小說集取名為《彷徨》等一系列問題隨之而來，這就是閱讀者應該具備的基礎素養，長此以往還會提高學生的閱讀水平和理解能力。

（四）學生寫作強度不夠

閱讀與寫作息息相關，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，不寫作或寫作較少則不知道自己是在閱讀方面出了問題，要寫作的時候又寫不出，只能臨時抱佛腳，東拼西湊，這種寫作方式并不可取。所以要適當地進行寫作，才能知道自己的不足。

三、就高中語文閱讀教學現狀和存在問題的策略分析

（一）豐富教學內容，拓展閱讀空間

創新課堂教學，使高中語文課堂閱讀多樣化，摒棄死板的教學方式，利用現代科學技術和多媒體網絡進行課堂教學，提高學生閱讀的積極性和課堂參與力，并培養學生的閱讀興趣，進行閱讀探索，拓展閱讀空間，積累閱讀經驗。

（二）培養學生閱讀的自主性，加深學生對閱讀內容的理解

要想學好語文課，必須多閱讀、多理解。克服閱讀恐懼，逐步培養學生閱讀的自主性是搞好語文學習的不二法門，長期堅持閱讀會提高學生的理解能力，對其他科目的學習也是有所裨益的。

（三）加強學生閱讀的針對性，提高學生的閱讀水平

高中語文閱讀應具有針對性，也就是需要有閱讀目標，毫無目標的閱讀對知識的獲取幫助不大，且領悟程度不夠。針對性的閱讀可以在短時間有效的獲取知識要點，對提升學生的閱讀水平具有很大的幫助。例如，在學習《劉姥姥進大觀園》這一課時，我們可以先向自己提問劉姥姥是誰？她從哪里來？去大觀園做什么？她的目標達到了沒有？等，然后下意識的在文章中尋找答案。通過對全文的閱讀，我們可以很明確的知道她是賈府的遠親，迫于生計去賈家尋求幫助，最后王熙鳳給了她一筆錢財，讓一個在風雨中飄搖的小家庭得以生存下去。這就是有針對性的閱讀，其實也屬于閱讀的學習計劃，學生可以很自然的在文章中尋找答案，并能提高閱讀的能力和水平，甚至可以拓展延伸，對知識的遷移也有很大的幫助。

（四）適當寫作能有效增加自身知識儲備，提高閱讀積極性

只有豐富的知識儲備才能寫好文章，寫作也是知識整合的重要內容。適當適量的寫作能暴露知識空缺，從而刺激閱讀，提高學生的閱讀積極性。

四、結束語

高中語文的閱讀教學不僅要指導學生掌握閱讀的方式方法，更要培養學生的自主閱讀能力，增強學生閱讀素養，提高學生的閱讀能力和水平。面對當前高中語文閱讀教學的現狀，作為教師應該進行自我素質的提高，有意識的掌控課堂閱讀的教學，利用好現代科學技術和多媒體網絡，豐富日常的教學工作。作為學生，更應該積極主動的提高閱讀水平，首先應該從增加閱讀量做起，長期的閱讀和量的積累必然提高自身的理解力水平，隨之教學效率也會不斷提高。

參考文獻

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