小學語文教學中實施經典閱讀的實踐研究

姚懷巖

摘 要：在小學語文的教學過程中為了更好地提高學生的語文文化修養，需要不斷引導學生進行經典閱讀，通過反復閱讀經典文章，可以不斷提高學生的語文知識儲備能力。本文主要研究分析小學語文教學中實施經典閱讀的具體教學策略。

關鍵詞：小學語文;經典閱讀;實踐研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.123

在小學語文的學習過程中為了更好地培養學生的思想道德、行為準則，可以不斷引導學生閱讀經典文章，讓學生在閱讀的過程中發現更多的文化基因，從而不斷地修正學生的成長路線。

一、小學語文教學中實施經典閱讀的意義

（一）經典閱讀

在小學語文的學習過程中我們可以發現，課本中的每一篇文章都堪稱經典，但是學生在小學學習的過程中只閱讀課本中的文章是遠遠不夠的，還需要教師給予學生更多的拓展和引導，從而讓學生沉浸在經典的藝術殿堂中，通過耳濡目染的影響，不斷提高自己的語文學習能力。

（二）重要意義

在小學學習的過程中，學生的心智正處于快速成長的過程，學生在小學學習到的很多習慣、學習方式、思維邏輯、思想準則等，對學生今后的學習和身心成長具有重要的影響，這是毋容置疑的。由此可見，在小學語文的教學過程中，引導學生進行經典閱讀是非常重要的，在經典文章閱讀的過程中可以提高學生的抽象思維能力，幫助學生認知更多的生字詞，促進學生語文綜合學習能力的提高。

閱讀經典的過程中還會對學生的寫作能力起到很好的促進作用，在小學語文寫作的教學過程中，學生總是難尋素材和靈感，不知道如何通過語言來表達出自己的主觀情感。那么在經典閱讀的過程中就可以幫助學生積累更多的語文素材和文字功底，學生在寫作的過程中就可以將自己的所見所聞，以及自己對事物的看法和意見，全部表達在作文當中，通過閱讀學生的作文，我們就可以了解學生的內心世界。這就是閱讀經典的重要意義，從小就讓學生受到正確有效的教學引導，從而不斷地激發學生的思維能力和創造能力。

二、小學語文實施經典閱讀的具體策略研究

（一）激發學生的閱讀積極性

很多學生在閱讀的過程會打瞌睡，主要的原因還是學生沒有從閱讀中獲得更多的樂趣，感覺到無趣才會打瞌睡。

在經典閱讀的教學過程中為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師首先需要對學生的實際學習情況進行一個全面的了解，學生由于個人興趣愛好的不同在選擇經典文章的時候，也會出現一些差異。比如說男生和女生在經典閱讀的時候，就有不同的選擇領域。男生在閱讀的時候，喜歡《西游記》《一千零一夜》等具有挑戰性的經典文章。而女生在經典閱讀的過程中，喜歡《紅樓夢》《你是人間四月天》等人物刻畫優美的細膩文章。

那么教師在經典閱讀的教學過程中就需要根據學生的不同學習情況，進行針對性教學引導，從而幫助學生進行更好的閱讀。在過去的小學教學過程中由于教學資源的匱乏，很多小學生沒有足夠多的經典書籍來進行閱讀，學生只能通過報紙、書刊等途徑進行文閱讀。隨著人們對小學語文教學的不斷重視，越來越多的校園圖書館被建設，在一些偏遠的鄉村小學，為了讓學生閱讀到更加優秀的文章，國家教育部也是全力投資建設，保障每一所小學都有自己的圖書館，圖書館的主要藏書，就是面向小學生的經典閱讀。

（二）飛花令的游戲學習

在經典閱讀的教學過程中為了更好地激發學生的閱讀潛力，可以在班級內舉辦讀書會，讓學生通過課外經典讀物的內容分享，拓展閱讀視野。在分享的過程中，學生之間還可以進行游戲娛樂。比如說中央電視臺播出的《中國詩詞大會》中的飛花令，就受到了廣大師生的喜愛，那么學生在開展讀書會活動的過程中也可以進行類似飛花令一樣的游戲。在游戲中不僅需要學生具備豐富的語文閱讀儲備量，并且還需要學生的思維邏輯和判斷能力足夠好，可以在最短的時間內找出有關的詩句，從而展示出自己超凡的經典閱讀實力。這些游戲的開展不僅極大豐富了學生的思想精神，并且可以在學生學習的過程中構建一個良好的學習氛圍。

（三）朗讀記憶

在經典閱讀教學的過程中不僅讓學生進行閱讀，更要讓學生進行有思想感情的朗讀，通過朗讀讓學生通過聲行的變化，去感受經典文章的優美和深邃。在朗讀的過程中學生通過發音對經典文章進行反復的揣摩，并且朗讀的聲音從耳朵進入到自己的大腦中，形成一個正反饋的學習機制，可以幫助學生更好地理解記憶。這樣的記憶效果和傳統的灌輸背誦是完全不同的，在這樣耳濡目染的記憶環境中學生不僅是記憶了文章的語言，更是將文章的意境和作者的思想感情，深深地印在了自己腦海中。

三、結語

為了更好地發揮出經典閱讀教學模式的優勢和特點，教師就需要根據學生的不同學習情況，進行個性化的教學引導，然后在學生具備了初步的閱讀習慣之后，就可以通過游戲引導和朗讀教學等，來不斷地激發學生的綜合閱讀能力。

參考文獻：

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