創(chuàng)新制作教具　引領(lǐng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張洪波

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是充滿了趣味性。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，這其中的某些生物學(xué)現(xiàn)象必須要借助一定的工具才能得以直觀展現(xiàn)，因此也只有通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教具才能使得生物課程更具吸引力，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)的魅力所在，并借此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教具

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.075

在初中生物教學(xué)過程中，相應(yīng)的自制教具已經(jīng)在日常的教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。制作教具已經(jīng)成為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樗軌蛴行嵘n堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究以及創(chuàng)造能力的提升。

一、創(chuàng)新制作教具對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用探析

（一）創(chuàng)新制作教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，最為重要的工作便是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高之后，那么相應(yīng)的教學(xué)過程將會(huì)顯得非常順暢。很顯然初中學(xué)生的興趣如果較為強(qiáng)烈，那么他們的求知欲就會(huì)非常強(qiáng)烈，同時(shí)隨之而來的思維也會(huì)表現(xiàn)得異常活躍。就初中學(xué)生的實(shí)際心理情況分析看來，整個(gè)初中學(xué)生的年齡都是較小的，這里所講的年齡不僅僅是生理年齡同樣也是心理年齡。教師要在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生通過自己的努力動(dòng)手制作生物實(shí)驗(yàn)教具。這樣一來不僅可以有效幫助初中學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)還能夠在很大程度上培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這一點(diǎn)也就是創(chuàng)新制作教具對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為顯著的作用之一。

（二）創(chuàng)新制作教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

針對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，通過創(chuàng)新制作教具將會(huì)在根本上極為有效地培養(yǎng)到學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生能夠根據(jù)課程的目標(biāo)自己動(dòng)手制造出一些各具創(chuàng)意的教具。以“驗(yàn)證植物呼吸作用產(chǎn)物——二氧化碳”為例，在制作教具時(shí)，教師可以采用灌水排氣法，因?yàn)樗苤庇^地將二氧化碳的生成展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是這種教具具有一定的局限性，不易操作，同時(shí)整個(gè)裝置的實(shí)驗(yàn)效果不佳。假如使用橡皮球來進(jìn)行操作，那么整個(gè)操作過程就比較容易，且效果明顯。或者針對(duì)于這部分的實(shí)驗(yàn)，教師還可以采用抽氣裝置進(jìn)行制作。抽氣裝置所需要的器材相對(duì)簡(jiǎn)便，往往只需要使用到輸液瓶、注射器以及小燒杯就可以制作完成，同樣可以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果。由此可見，在初中生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中創(chuàng)新制作教具，可以在很大程度上創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，使他們更容易掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。

二、創(chuàng)新制作教具在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用分析

（一）教具制作在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度上的應(yīng)用

廣大生物學(xué)科教職人員都清楚明白的是，生物教具的實(shí)質(zhì)就是用來進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的，它能夠幫助學(xué)生更好地吸收掌握生物知識(shí)，因此教師一定要使所制作的生物教具符合基本的生物學(xué)理論。在制作生物教具的過程中，學(xué)生能極好地將自身的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到這個(gè)過程當(dāng)中，并且不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)整個(gè)教具完成之后，學(xué)生將會(huì)展開科學(xué)的反復(fù)檢查。通過這樣一個(gè)系列的制作過程，初中學(xué)生既能利用理論解決實(shí)際問題，又有效驗(yàn)證了所學(xué)的理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。由此可見，生物教具制作在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值是非常巨大的，所以教師應(yīng)當(dāng)將其作為今后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流教學(xué)方向。

（二）創(chuàng)新制作生物教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)上的應(yīng)用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)上是屬于理科的，因此它也就具備理科的相應(yīng)特點(diǎn)，具有一定的難度，而創(chuàng)新制作教具卻可以很好地解決這樣的知識(shí)難度，使得初中學(xué)生更加扎實(shí)地掌握好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最終完全吸收這部分知識(shí)。例如，在教學(xué)染色體以及DNA模型相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，單純依靠課堂的講解難以使學(xué)生理解透徹。這時(shí)教師就可以運(yùn)用教具展開輔助教學(xué)。具體操作如下：截取一米長(zhǎng)的五彩毛線繩兩根，將其作為一對(duì)DNA分子，之后再取兩根一米長(zhǎng)的五彩毛線繩分別搓成相互交疊纏繞的狀態(tài)，再用透明的塑料包裝將其包卷起來，這樣完整的染色體也就制作完成了。這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同完成。在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，一旦學(xué)生將相應(yīng)的教具制作完成之后，勢(shì)必會(huì)在腦海中形成非常深刻的印象，之后教師再展開具體理論知識(shí)的教學(xué)。通過操作實(shí)踐，學(xué)生在理解這部分知識(shí)的時(shí)候?qū)?huì)顯得較為輕松。創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教具制作對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)難點(diǎn)來講是非常有效的，這也是教具應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最為明顯的代表之一。

創(chuàng)新制作教具對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講具有積極的意義，它不僅能使學(xué)生更好地吸收掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)，同時(shí)還能大幅提升初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，今后這種教具制作方法將會(huì)越來越得到生物教學(xué)的重用，并最終成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流方向。

參考文獻(xiàn)：

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