基于高中數學核心素養的有效課堂教學

陳芳

摘 要：為了使數學核心素養得以有效體現與落實，激發學生學習的激情與熱情，高中數學教師在課堂上應注重落實并培養學生的思維能力，增強學生合作探究的意識，通過單元教學、學法指導、創設情境等方式提升數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學;核心素養;有效教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.071

人們缺乏對數學的正確認識，認為數學就是簡單枯燥的數字運算，現實生活中幾乎用不到，因此平時教學中遇到一些繁、難、抽象的數學問題，很多學生都望而卻步，尤其是文科生，平時靠教師催促、逼迫學生學習成績才會有進步。面對這種情況，我認為核心素養下的高中數學教學，應該更多的培養學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數字運算、直觀想象、數據分析等方面的能力，培養學生分析思考問題的能力，使其善于應用數學知識作出合理的決策能力和判斷能力，進而意識到學必有所用。

一、增強合作意識，培養思維能力

在新課改理念下的數學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知，高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導學生學習，更要參與其中，學在其中，樂在其中，通過設疑質疑等環節突出重點，突破難點;教師也可以設置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統一的解決問題的最優方案。自主探究能夠培養學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰斗力，合作學習中教師的啟發引導和協調組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

二、注重單元教學

從整體把握數學課程可以突出本質——數學核心素養。即教師不妨以“高考模塊”為對象。從整體上把握“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，將教師的教與學生的學有效結合起來。這樣不但有助于教師專業水平成長，也有利于學生對所學知識系統化。

采用“模塊式”教學，教師在備課時要對各章節內容進行全面系統的整合，從整體上進行規劃，制定合理的教學目標，選擇恰當的教法與學法，降低難度，突出重點，突破難點。遵循學生的認知規律，深入淺出，從而提高課堂教學效率。例如，教師可以把三角函數視為一個模塊，其包括三角函數式的化簡與求值、三角恒等式的變換、三角函數圖像與性質、三角形內的三角函數問題、正余弦定理及其實際應用等。教師可選擇經典例題開展教學，以此培養學生解決問題的能力。

三、加強學法指導

數學教學的最終目的是培養學生的數學思維和獨立解決問題的能力，其中包括閱讀能力、提問質疑能力、總結歸納能力和表達能力等。比如總結歸納能力要求學生把所學的知識、解決問題的方法進行梳理整理，使得所學知識條理化、系統化，簡單問題解決方法程序化，而不是見到同種類型的題目才想方法，因此，教師要培養學生養成總結歸納的好習慣。例如，在教學完“數列”相關知識后，教師可以讓學生對常見的求解數列通項公式的方法要進行歸納總結，如公式法、累加法、累積法、構造法等等，且每一種方法要有典型的例題及詳細解答過程。

四、合理創設教學情境

合理創設教學情境，有助于培養學生數學學習興趣，也有利于學生對概念、定理和性質的理解，尤其對概念的形成起著推波助瀾的作用。合理創設情境，使新知識的形成比較自然流暢。例如，在教學“函數實際應用”時，我引用了飲料瓶大小對飲料公司的利潤影響的例子：某制造商制造并出售球形瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0.8πr2分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1ml的飲料，制造商可獲利0.2分，且制造商能制造的瓶子的最大半徑為6cm。問題：（1）瓶子半徑多大時，能使每瓶飲料的利潤最大？（2）瓶子半徑多大時，每瓶飲料的利潤最??？隨著問題的提出，學生參與熱情似火，很快投入到問題解決之中。

五、抓好課堂常規教學

教師要根據學生的具體情況制定日常學習行為規范。教師要依據導學案認真備課，帶著疑點、盲點有針對性地開展教學，培養學生的數學思維，提升核心素養;要求學生要高效、獨立地完成課后作業，杜絕相互抄襲的壞習慣;要求學生對作業及每次月考中出現的錯題進行整理，并建立錯題集，對錯因要認真剖析，從根本上找準問題所在，力求在以后的考試中同類問題不再“錯”;教師也要引導學生對考試中出現的錯誤“揪”住不放過，用放大鏡看問題，而不是盲目地以成績論高低。教師還要告訴學生在平時學習中重基礎，避免在日后的考試中出現會而不對，對而不全，全而不美的情況。

數學課堂教學任重而道遠。我們要不斷地去探索、去追求，為打造有效課堂、實效課堂而努力。踐行基于數學核心素養理念下的有效課堂教學。

參考文獻：

[1]張琪.核心素養背景下高中數學課堂教學的情境創設[J].陜西教育（教學），2017（4）.

[2]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育旬刊，2016（10）.