淺談高校教改形勢下對教師能力的培養(yǎng)

吳津鈺

◆摘 ?要：我國目前正在進行高校改革，教師作為改革中的參與者和實施者，是否能學生的角色成功轉(zhuǎn)換，在這場改革中具有重要的意義。目前在高校教改的環(huán)境中，教師必須要將自身的能力和作用最大程度發(fā)揮出來，將自身的素質(zhì)全面提高，不斷更新教學理念，通過這些手段和方式，才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

◆關(guān)鍵詞：高校;教育改革;教師;能力培養(yǎng)

在推出高校教育改革之后，實施的力度不斷增強，尤其在大學校園中，跟隨時代的發(fā)展，教學理念發(fā)生了改變，所以教師們也開始加快了轉(zhuǎn)換自身角色的步伐，從傳統(tǒng)的教授學生的教師，變成了引導學生學習的教師。各大高校要摒棄單一傳統(tǒng)的教學模式，采用科學的新時代教學模式，將多元化、具有實用性和創(chuàng)新精神充分發(fā)揮。在教學任務(wù)中，也不僅僅是關(guān)注到學生們的成績，而是需要轉(zhuǎn)換重點，更多去關(guān)注和培養(yǎng)學生們的學習習慣和正確的思維方式，將學生的綜合能力全面提高。

1開展高校教學改革的必要性

目前我國大學畢業(yè)生數(shù)量日益增多，如今畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，對于高校畢業(yè)生來說，就業(yè)影響到畢業(yè)生的家庭和個人的利益;對于社會來說，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢對于高等教育的未來發(fā)展和社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展都有很大的影響。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題同時也是中國的民生問題。從地域的條件來說，經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)對于高校畢業(yè)生的需求量會更大，但是對于高校畢業(yè)生的綜合能力要求也相對較高，所以競爭壓力相對其他地區(qū)比較大。西部的地理位置相對偏僻，所處的環(huán)境也比較艱苦，所以想去該地區(qū)工作的畢業(yè)生數(shù)量較少。此外，根據(jù)學歷層次而言，用人單位對高學歷的人才需求往往高于低學歷人才;從專業(yè)角度來說，畢業(yè)于熱門專業(yè)的學生就業(yè)的壓力比起其他專業(yè)的畢業(yè)生更小。不過，熱門專業(yè)的畢業(yè)生只是占據(jù)畢業(yè)生總數(shù)量的一小部分，對于其余的畢業(yè)生而言，就業(yè)形勢仍然相當嚴峻，所以，必須要將高校畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)提高，培養(yǎng)出可以滿足社會需求的職業(yè)化人才。

2在高校教改形勢下提高教師的能力

2.1提高教師的計算機應用能力和檢索信息能力

目前網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的信息，如果教師只是依靠目前的教材和資料來進行信息的手機，獲取需要的知識，那么在課堂上只能將知識照本宣科地傳授給學生，輸出的知識量是比較局限的，這種教學方式不僅效率低下同時與如今的信息量相差量級巨大。因此，高校的教師應該要將計算機的操作技術(shù)和檢索信息的技術(shù)都掌握好，然后通過網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)來補充自己的學識，將自身的教學水平提高，同時也可以采納一些有趣的授課方式，調(diào)動學生們學習的興趣。當前比較盛行的方式是在各個高校的交流網(wǎng)站上以及省市教育局的官網(wǎng)上會開通展示優(yōu)秀教學視頻的通道，這個平臺可以為教師提供便捷的學習交流渠道，同時也可以幫助教師獲得更多的豐富資源，推動學生們進行相互學習和交流經(jīng)驗，這樣可以將高校教師的教學能力進一步提高。

2.2轉(zhuǎn)換教師的角色

在普遍的教學模式中，教師的角色就是將知識一股腦地傳授給學生們，實行新教改之后卻要求教師必須完成課后的評估工作。進行這么操作的主要原因是從前的教學模式里，通常都是通過學習的測驗成績作為評判教學效果的唯一指標，卻對于學生的個性化發(fā)展不管不顧。缺乏對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展的正確引導。所以，進行高校教改后，不僅僅是要求學生對待學習必須認真，要將基礎(chǔ)知識全盤掌握之外，還加入了很多新的評估指標，比如學生社交能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等等。

2.3提高教師與學生的溝通交流水平

在日常的教學工作中，教師如果能和學生進行有效的交流，就能夠直接了解到學生的內(nèi)心感受，有助于建立學生和教師之間的和諧關(guān)系。所以，必須要重視高校教師溝通能力的培養(yǎng)。只有高校教師具備優(yōu)秀的溝通能力，才能更容易受到學生的崇拜和信任。同時，在教師的關(guān)注下，學生會感覺自己被尊重，就能夠?qū)ψ约焊涌隙?。如果教師和學生沒有有效溝通的機會，那么長此以往會缺乏信任感，由于沒有及時了解彼此的真實想法，有些學生容易對高校生出厭惡情感，高校教師必須時刻以更高的職業(yè)道德來要求自己，多與學生進行交流，了解學生們的學業(yè)和課堂之外的想法，并且給予學生充分的理解和尊重，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3高校教師主要的挑戰(zhàn)和相應策略

3.1教改形勢對教師造成的壓力

在高校教改不斷深入的過程中，高校通過不同的手段和考評制度來調(diào)動教師的積極性，在某種程度上也造成了教師的心里壓力。比如學校會檢查教師的日常教學課堂，對教師進行評職、學生評價等。此外，高校設(shè)立了各種科研成果的獎項，鼓勵教師多出研究成果，但是這些都是會計入考評的，最終按照考評成績讓教師依次競爭上崗。

3.2應對策略

教師需要先明確自己所處的環(huán)境和造成壓力的原因，然后才能尋找適當?shù)姆椒ㄟM行減壓。教師必須時刻關(guān)注當前教育的發(fā)展狀況，然后根據(jù)實際的狀況，有針對性地補充自己的學識，把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成科研型教師。教師在教改過程中也要主動發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷學習其他成功的經(jīng)驗，接受合理建議，將自己的不足進行彌補，發(fā)揮自己的長處。教師還要學會對自己進行分段考察，總結(jié)經(jīng)驗，為自己設(shè)定發(fā)展規(guī)劃，在進步中獲得成就感。教師還需要多參與社交，教師之間互相分享教學心得，放松心情等。學會自我調(diào)節(jié)，才能保持積極樂觀的工作和生活狀態(tài)。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著高校教改力度不斷加大，在中國的教育體系中，高校教改是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，卻離不開教師的實施。這些承擔實施教改的教師是新時代社會發(fā)展的希望，只要擁有優(yōu)秀的教師隊伍，就能夠不斷的培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。嚴格要求教師隊伍，不僅是高等教育發(fā)展的必然要求，同時也是保障高校教改的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]周雪梅.論網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

[2]楊瓊，劉風娥，任鄭蓮.高校教職工生活怎么樣，2005，（5）：62-64.

[3]周雪梅.論網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（13）：139-140.