加強高職機械制造類專業生產實訓體系建設策略

王俊卿 仲建軍

摘 ? 要：高職院校的機械制造專業生產實訓體系的建設，關系到高職院校學生專業學習水平和能力的關鍵，在充分學習專業課程的基礎上，強化實踐教學在高職教學中的重要性和科學性，結合多年來校企合作建設的經驗，把這種實訓化進行體系化建設有利提高教學實踐的成果，同時為其他專業課的實訓提供了參考的價值。

關鍵詞：高職院校 ?機械專業 ?生產實訓 ?體系建設

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0182-02

從高職院校開始校企合作之路，對于專業課程的學習實踐起到了很大的作用，但當中仍然存在著一些問題，這些問題是校企本身的結構體系問題，比如校企同樣需要有生產來滿足自我的供養，同時校企合作很多是掛牌合作，或者說生產實訓基地的概念并不強，針對這樣的情況，我們需要對生產實訓進行體系化建設，這個體系化包含了三個方面的內容：第一，生產實訓的主導體是學生;第二，以學生為主體來組成項目組;第三，生產的實訓一定是教學結合的，那么依據目前的情況就需要進行研究，如何更好地對機械專業的學生進行科學的施教，這些問題都成為本文研究的重點。

1 ?為什么要進行生產實訓體系化建設

我們知道高職教育人才培養目標決定了生產實訓的價值取向，從當前的國情來說高職主要是培養職業素質和技術應用能力為要務的，能滿足機械制造與自動化專業人才培養為需求的現代應用型人才，應用型人才的特點就是“拿之即用”，從這個角度出發，生產實訓基地的建設就務必要突出應用價值和市場的接軌，因此光靠學校的專業學習和操作課的實踐，顯然是無法滿足應用型人才技術的扎實和穩固，所以從這個角度出發，我們要建立一個生產實訓基地，但是光有基地或者只是象征性做到什么“校內有基地、模擬生產化、校外有基地、加強教學化”，這顯然是自欺欺人，要真正的實現生產實訓基地的作用，就是要專門為這個生產實訓建立一套科學的體系，那么這套科學的體系，一定是強化專業理論課并同時給予充分的實踐育人，建立生產實訓體系的目的就是要創建一套融教學、實踐、實戰、科研、經管、服務于一體的綜合辦學模式和現代高職生產實訓的運行機制，只有學生真正地引向市場，引向實戰才能培養出真正的人才，從這個角度出發我們要建立一套生產實訓體系成為必然的選擇。

2 ?建立生產實訓體系的設想

建立生產實訓體系并不是實習基地那么簡單，而是學生半入職到這個經過注冊的企業里去工作，當然這個半入職也體現出學生的關系仍然在學校，但是企業會以對員工的要求來對待他們，從預備車間到正式車間，這里會有一個成長的過程，也就是說所有的學生需要經過預備車間的磨練才能進入到正式的車間，也就是說這個生產實訓的基地并不是你是學生就可以進來，這也是參照了“特種兵的”魔鬼周，從實際的應用來說我們在依托高職院職教園區建設的同步，如果校內有條件有園區完成這樣的生產實訓基地，也可以在校內完成。而本文主要是從校內園區建設和引入優秀企業的角度出發來論證。

2.1 建立新的生產實訓園區

由學校劃歸一塊區域來修建標準工業廠房，引進優秀的企業合作建立股份制企業或者合伙人企業，由企業來決定產品、設備、技術，學校統籌資金入股的方式，比如學校以土地、廠房和職教園區的優惠政策入股，而企業以資金或者技術和市場產品的銷售來入股，經雙方商定后建立集教學、生產、實訓、經營、銷售為一體的股份制機械加工有限責任公司，同時構建股東大會、董事會、監事會及管理團隊，結合其他學科的生產實訓，而機械類專業的學生主要是從事加工設備、生產任務和技術力量為主，按學生的情況進行統一的布置，生產環境全部是工廠真實環境，總經理負責制。

2.2 建立生產實訓體系專家組

所有的生產實訓安排及管理都需要經過專家的認證來制定相應的實訓教材和計劃，但生產經營除外，這塊由企業方負責運營和管理。由資深的在職教師隊伍和企業的高級中級技術人員組成，校內教師負責理論和實訓，企業師傅以車間“帶徒”方式來配對帶學生實訓，所以在車間的事均由師傅和車間主任負責和引導。

2.3 建立生產實訓管理軟件

體系化的一個標準就是要信息化和標準化，目前來說利用計算機軟件來實習較為客觀，所有的學生都需要經過軟件的定位、考勤和作業考核，帶隊老師和車間的負責人也會通過軟件來打分和答疑。所以從這個角度來說，這個軟件具有兩種功能：第一，是強化學生的管理，同時為學生提供了學習的平臺;第二，這個軟件具有大數據分析的功能和體系化管理的作用，對每一名學生的表現進行跟蹤。同時也對教師和師傅的助學帶隊能力作出評價，所以說是雙向互動的評測性。能提高實習指導教師的知識結構，適應高職實踐教學需要。

3 ?建立生產實訓體系的長效機制

3.1 借助網絡技術構建網絡考核聯動平臺

建立這一網絡平臺的作用是以此平臺為支撐點來打造校企聯動的生產實訓平臺，可以這樣說，在這個平臺上可以完成所有的在線學習、教材下載、信息動態、本人情況、工作進度等。同時會公布和反饋預備車間的情況和正式錄用的學生的情況;企業會通過動向和用人的需求來不斷招入新的學生，當然這個招人的比例可能會比一般的企業要大，這可能是唯一有區別的地方，這主要是為了便于學生的學習。

3.2 配合人保部門建立校園機械制造行業職業技能鑒定

學校利用自己的資源可以跟當地的技能鑒定站合作，來學校設立的專門的職業技能鑒定點，當然可以采用每年兩次或多次的方式來實現，這個職業技能鑒定的基本要求一定是要結合學生在企業的作用和技術的水平來重點的考核。比如機械維護的，就要看他全年的維護情況以及維護的日單、月單、年單，綜合其現場考核的能力和水平來給予其評級并頒發相應的證書。

3.3 真打實訓強化企業環境的特點

很多學生可能會認為，這不就是學校弄的一個實習基地嗎，有什么大不了的，如果讓學生形成了這樣的認識就大錯特錯了，讓學生進來的目的就是要讓學生能真實的感受到這個企業的環境與外部企業的環境是一模一樣的，特別是學習做的好與不好完全是企業管理團隊決定的，學校和專家團隊是以站在體系建設的高度去評估和評價學生的生產實訓的效果和教材的范圍。所以同一般的企業一樣，這些學生是要先通過預備車間的考核和試用才能被錄取，這就是跟企業是一樣的，企業會有一個試用期。

3.4 建立科學的多方評價措施

從學校來說需要加大與企業的合作，這是因為企業才是主導市場和產品的主力軍，與企業共同開展人才培養質量評價工作，以滿足學生、家長、企業的需求，為專業服務產業能力提高提供較為專業的和科學大數據。這里就要求我們從行業的特性出發，建立學校企業共同的評價體系;建立健全質量保障體系，通過對學生跟蹤調查和反復的論證，并與學生的畢業考核掛勾。主要從以下三個方面來評價：第一，學生在預備車間和正式的車間的表現;第二，學生所獲得的成績和技能等級;第三，是老師和企業師傅的評語和每次的打分。通過以上三點來完成評價的基礎，再綜合運用其他方法來實現對學生綜合評定。

4 結語

對于高職的學生來說能否成為應用型人才與高職實踐環節教學質量的高低是有關系的，所以從長遠的角度來看，建立專門的生產實訓基地是擺在高職院校教育工作者面前的一個重要的選擇，但這個選擇并不難，需要我們去投入并花時間和精力去落地。主要我們真正地能從學生成長和成材的角度出發，那么一定能把生產實訓體系建設好。同時為我國機械制造行業培養更多的具有較高素質的、拿來能用的應用型人才打下扎實的基礎。

參考文獻

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