基于工程教育認證的測控技術與儀器專業本科畢業設計改革研究

竇建方 秦琴 屠子美

摘 ? 要：工程教育認證是國際通行的提高人才培養質量和促進專業建設的質量保證。以我國工程教育認證“2017版通用標準”和“儀器類專業補充標準”為依據，推動和完善我校測控技術與儀器專業的通用標準及補充標準。根據“測控技術與儀器”專業工程教育認證中對畢業設計的要求，分析了目前畢業設計中存在的問題與不足，提出符合工程教育認證標準的改革措施，從而促進測控技術與儀器專業人才培養質量的提高。

關鍵詞：工程教育認證 ?專業認證 測控技術與儀器 ?畢業設計

中圖分類號：G642.477 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0191-02

1 ?測控技術與儀器”專業工程教育認證標準

測控技術與儀器 （簡稱測控）專業是一門新興技術密集的綜合性學科，它的專業面極廣，包含電子、光學、精密器械、計算機信息、電力及自動化控制技術等多個方面，多學科間相互滲透，相互影響。在現代化建設過程中，一個國家的生產力發展水平高低與科學技術的現代化程度深淺往往反映在儀器儀表的裝備水平上，為社會和本行業需要培養更多的測控技術與儀器專業的合格人才，是本學科首要完成的任務。

為了保證工科專業畢業生培養質量達到行業認可的既定質量標準要求，我國于2016年6月正式加入《華盛頓協議》，開展工程教育專業認證。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開。畢業設計是測控技術與儀器專業課程體系中很重要的一個實踐環節，因此達到符合工程教育畢業設計認證標準的要求勢在必行。

2 ?測控技術與儀器”專業畢業設計或畢設論文認證要求

工程教育認證測控技術與儀器專業補充標準對畢業設計給出了具體要求：建立與畢業要求相適應的質量標準和保障機制，引導學生完成選題、調研、文獻綜述、方案論證、系統設計、性能分析、工作交流、論文撰寫等訓練環節，涵蓋本專業基本技能訓練要素。

（1）工程設計類，包括儀器設計、測控系統（裝置）設計及傳感器、控制元件部件設計等。畢業設計（論文）應包括文獻綜述、方案論證、軟硬件設計、數據處理、技術性能測試與分析等內容。

（2）實驗研究類：完成完整的研究和實驗過程，取得實驗數據。畢業設計（論文）應包括文獻綜述、研究方法、實驗裝置、實驗驗證、數據分析等內容。

（3）軟件開發類：完成與測控系統相關的應用軟件或較大軟件系統的模塊開發。畢業設計（論文）應包括文獻綜述、需求分析、總體設計、實現與性能測試、結果分析等內容。

3 ?本專業畢業設計情況與改進措施

3.1 本專業畢業設計情況

（1）畢設選題不合適。由于畢業設計是對大學四年所學的專業必修與基礎課程知識的綜合運用，有的畢設題目所需要的知識是需要學生自己另外學習的，可以通過網絡或者圖書館獲得。部分學生既不太了解選題的主要內容以及所需要的專業知識，又對自己的個人能力估計不足，也不能主動的選題，僅憑畢業設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結果在畢業設計過程中才發現選題和自己的專業特長以及職業方向相去甚遠，從而產生倦怠和消極情緒，導致進度緩慢;部分學生選擇畢業設計課題時，避難就易只求完成，不向優秀畢業設計方向努力，從而影響了畢業設計的進度和質量。

（2）畢設過程中的學生與老師不能有效的溝通。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導一定次數的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業設計質量下降。學生由于忙著實習等原因，不能保證與指導老師每周都能溝通，對于學生的畢設進度把控往往不很理想。

（3）其次是部分學生對畢業設計的重視程度不夠，不能正確處理工作實習與畢業設計的關系，分不清哪個更重要，態度不認真，不少學生認為畢業設計就是走形式，不論論文優劣和答辯表現好壞都能最終通過。畢業設計進度不能按照計劃進行，各環節步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現象嚴重。

（4）就業，考研與畢設時間沖突的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。本專業的畢業設計教學環節安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業生擇業就業的關鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或實習;另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中;通過國家研究生分數線的學生，每年的三四月進入復試環節，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業設計，直到畢設答辯的前幾天，還在調程序，寫論文。

3.2 改進措施

（1）選題方面。根據工程教育認證標準對畢業設計的要求，根據自己的實際情況與指導老師的建議，進行合理有的放矢的選題。部分學生在大二大三期間參加過大學生創業創新項目的訓練，因此可以以創新項目作為畢設選題的依據，在此基礎上進一步挖掘可能的方向，滿足畢設的要求。如果是做指導老師的科研或者橫向項目，應該對課題根據是屬于工程設計類，實驗研究類，還是軟件開發類進行明確的劃分，結合本專業的實際情況，做到多少程度可以達到畢設的要求，讓學生選題的時候心里有一定的把握，而不至于盲目。多鼓勵學生根據自己的興趣愛好以及就業方向來選題。有的學生在公司實習，可以結合公司的項目，從中提取出一個或幾個模塊來進行選題，這樣既能帶動學生做畢設的積極性，同時對公司項目的推動也有很大的作用。對于參加考研的學生來說，實驗研究類的選題或許會更適合一些，可以把畢設當成研究生要做的項目，了解一個項目從開始，到中間進度把控，以及到最后順利的完成，這也是很好的一個鍛煉和提升的機會。對于編程能力強的學生，可以選擇軟件開發之類的課題，保質保量的完成。

（2）畢業設計中的管理。這個管理環節非常重要，是畢設過程中不可缺少的一部分。畢設過程所進行的開題答辯，中期檢查，以及最終的論文答辯，都是為了保證畢設的順利進行與穩步推進。開題答辯主要是根據學生的選題，來判斷選題是否合適，以及工作量的大小，從而及時的幫助學生調整選題，使之更符合畢設的要求。這樣也在一定程度上避免了到中期檢查的時候，部分學生換題目的問題。開題答辯以后，就正式進入了畢設環節，不過有的學生開始的早，有的不著急，因人而異，所以為了把握好畢設的進度，進行中期檢查是很必要的。中期檢查的目的是起警示鐘的作用，對于按部就班以及主動性很強的學生來說，中期檢查可以很好地展示他們的階段性成果，可以加快完成畢設;而對于性子比較慢，或者對選題不了解的學生來說，他們就需要加快進度了。經過中期檢查以后，最終的環節是畢業答辯。畢設答辯可以看出學生在做畢設過程中的付出。如果付出很多，答辯的事情也就比較容易了。

（3）學生與指導老師的溝通。在畢設過程中要保證老師與學生的有效溝通次數。每次溝通，都盡量能解決畢設過程中一個或者幾個問題，而不至于學生因為一個問題不能解決而停滯不前。如果指導老師比較忙的話，學業也可以請教與班級的其他能力強的同學，形成團隊協作的精神，保證問題的有效解決。指導老師可以進行溝通次數的登記，這個可以作為給定畢設最終成績的部分依據之一，這樣的話，能在一定程度上保證學生主動與老師溝通交流的積極性。

（4）就業，考研與畢設時間的平衡。正確處理就業實習，考研與畢設的時間關系。最合理的方式就是要三者都要付出一定的時間。不同的學生會有不同的方式，要根據個人的實際情況靈活處理。畢設也如同工作一樣，只有去做，去嘗試，才會發現問題，然后努力想辦法，無論是通過問老師，還是請教班級的同學，或者通過網絡，目的就是要盡快的解決問題。問題解決了，其他的事情也自然而然有時間處理了，不會偏向哪一方。

（5）根據專業具體的培養方案，針對工程設計類，實驗研究類，軟件開發類這三類的畢設選題，分別制定一套或者幾套滿足畢設要求的模板，就是說量化一下合理的畢設工作量。比如說，對工程設計類，如果要達到答辯成績是及格60分，是怎樣的工作量;要達到答辯評優秀畢業論文水平的，類似的等等。讓老師和學生心中有數，不至于做不到或者做過頭，減少盲目性。最終能符合工程教育認證的相關標準和要求。

4 ?結語

在測控專業工程教育認證背景下，采取一定的措施對測控專業課程體系中的畢業設計這一實踐環節進行改革，使之較好的符合工程教育認證標準的要求，從而促進了測控技術與儀器專業人才培養質量的提高。

參考文獻

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