如何提高作文“學困生”的寫作能力

王海榕

◆摘 ?要：讓學困生寫好作文是大面積提高作文教學質量的關鍵，就目前而言，有相當一部分小學生作文成績比較差，同時也反映出我們語文教學過程中的一些問題。經過多年教畢業班的經驗，談一些粗淺的看法，對如何提高作文“學困生”的寫作能力也許有一定的幫助。

◆關鍵詞：“學困生”;寫作;興趣;觀察;思考;信心

寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作在語文教學中有著重要的意義。根據調查，各班都有一批不會寫作文的學生存在。如何提高作文“學困生”的作文能力，克服他們的怕難情緒，是當前語文教學中急待解決的一個問題。必須采取行之有效的方法。

一、培養作文學困生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高學困生的寫作能力，必須從培養他們對寫作感興趣入手，也就是要讓他們喜歡寫作。調動學困生寫作的主觀能動性、培養他們良好的寫作興趣，可以通過以下方法來進行嘗試。

第一，對每個學生的作文，教師進行評價時盡量采用表揚、激勵為主。例如教師在評講作文時，盡量從各個方面夸獎學生，可以是這個同學書寫進步了，那個同學事例用得好，某某同學那一段寫得精彩，甚至是某一個詞語用得好都可以拿出來表揚，也可以表揚學生在作文中所表現的刻苦學習的精神和主動態度，如主動幫助同學等，一點一滴培養學生的寫作興趣。

第二，對學困生要具體幫助，盡量當面批改。教師要注意使自己的態度和言行都流露出“只要你努力，你一定能趕上來”的思想感情，使學困生體驗到老師對他們的學習能力十分信任。例如，有一學生，他總是帶著馬虎應付的態度完成作文，在《家鄉變了》的作文中，他這樣寫道：“我的家鄉原本是一大堆垃圾的，現在變得干凈了，以前，我上學的路上，總會看到一大堆垃圾在地上，就像一個垃圾堆。現在不一樣了，上學的路上看不到一點垃圾”，我看到這么短的作文，不但沒有責備他，而是表揚他的作文能采用對比的手法，把家鄉以前的路和現在的路作對比。在我耐心的輔導下，他主動把作文重寫，重寫的作文由原來的五十多字增加到三百多字。

二、教會學困生觀察和思考

“學困生”作文一般少想象，寫出的作文是空洞的，只是寥寥幾筆。因此，最主要的措施是提高他們智力活動的水平。要教會他們學會觀察周圍生活，學會通過思考，根據作文題目或文章中心選擇材料，學會動筆前思考表達的內容和表達的順序，還要學會邊寫邊思考邊有條理地下筆成文的能力。

一個作文水平差的學生，不會選擇材料，每篇作文只寫幾十個字，而且內容枯燥，語句不通順。老師要多次地、耐心地指導，教他留心觀察事物，學習觀察方法。寫日記時，盡量選擇新鮮的、有趣的事。經過多次引導，有一個作文“學困生”以《記一次有意義的活動》為題，寫了一則日記，內容是到烈士陵園掃墓。開頭能寫出在什么時候，有什么人參加這次活動。接著能簡單寫出活動的經過，然后寫出自己的感想。在回來時，他看到老師們為了學生的安全，站在馬路中間攔住過往的車輛。他寫進去了，并表達了對老師的敬佩之情。文中的語句雖然不太通順，但事情的經過卻寫得真實。在得到老師的肯定后，他嘗到了寫作成功的甜頭。

三、降低要求，提高學困生學習信心

作文水平是各方面知識能力的綜合體現，作文不是短時期努力所能趕上的，因此學困生的思想情緒長期處于壓抑、被動而又無可奈何，如果教師不分程度高低和能力大小，對全班作文一刀切的要求，學困生和優生比較，一定使學困生感到羞辱而更加心灰意冷。為了調動學困生作文的積極性，寫作文時可以對學困生降低要求，比如要求其他同學作文寫具體，學困生只要能簡單、完整寫出一件事就行。要向學困生多提供成功的經驗，讓學困生多體會成功的價值，多品嘗學習成功的喜悅;減少學困生學習的挫折次數，以此幫他們樹立學習自信心。只有這樣，學困生才有了接近努力的目標，才有了積極向上的情緒。當他們提高了寫作的主動性、積極性，就能進一步發揮出寫作的潛在能力。

四、指導學困生把文章寫具體

學困生寫作文只有簡單的敘述，沒有具體的描寫。這種現象一方面是觀察事物不細致，另一方面是學生不知道怎樣才能把文章寫具體。因此，老師在作文教學中可以這樣指導。

首先，教師要做出具體的示范。教師可以從學困生的作文中摘出一兩句或者一段話來改寫，然后讓學困生把改寫前后的句子進行對比，使他們從中學到把文章寫具體的方法。隨后，可以讓學困生仿照老師的樣子改寫自己的文章。文章寫具體了，篇幅自然就長了，作文有了具體內容，從其他方面提出了更高的要求才有了基礎。

其次，教師還要指導學困生積累寫作素材。可以引導學困生從課內積累，如學習毛澤東的《為人民服務》后，可以讓學生思考還有哪些人像張思德那樣全心全意為人民服務;又如學習魯迅的《少年閏土》后，可以讓學生思考閏土還有哪些稀奇的事。這樣，思維的“網”一旦撒開，課文中的素材成為引子，學生就能收獲更多寫作素材，以達到拓寬知識、開闊視野的目的，從而為寫作文找到“料”。

再次，還要引導學困生從課外積。要寫好作文，就必須有一定量的材料積累，因而在平時教學中，必須側重這方面的訓練，訓練的方法主要是培養學生說和讀的能力。培養“說”方面，要時時刻刻讓學生說說自己的見解。如每單元的口語交際，必須安排足夠的時間讓學生暢所欲言，并且盡量安排語言表達能力不強的學生發言，讓他們有充分提高自己口語交際的能力的機會;培養“讀”方面，可以利用第二課堂開展多種多樣的讀書活動，指導學生多讀好書，豐富知識。使不同的學生都可以鍛煉自己“讀”的能力，還可以培養學生的欣賞、感悟能力，拓寬學生的閱讀面，激發學生的寫作欲望。

總之，提高作文學困生的寫作水平是多方面的，教師除了要采取靈活多樣的教育教學方法，同時也要有高度的責任感和使命感，想方設法提高學生的寫作水平。