如何在小學語文教學中開展寫作教學

邱紹佳

◆摘 ?要：作文，是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學的重點。在作文教學中不僅要激發學生的興趣，還要把作文與生活相結合，同時與閱讀訓練相結合，鼓勵學生注重平時積累，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，使學生快樂作文，快樂成長。

◆關鍵詞：小學語文;寫作教學;作文教學

一、概述

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一，是語文教學的一大薄弱環節，小學作文作為小學語文教學的重難點，不但是學生不愿意完成的板塊，也是小學語文教師感到十分頭疼棘手的問題。教師要選擇合適的作文教學策略。

二、小學語文作文教學策略

（一）激發學生寫作興趣

寫作對于剛步入小學的小學生來說有一定的難度，它考察學生的語言綜合應用能力。在考試測評中的語文作文也是小學生困惑的題目，所以教師在日常教學中就要使學生去練習寫作。教師首先要激發學生的寫作興趣，只有這樣才能讓學生去寫作。教師需要針對小學不同年齡段展開不同的寫作教學策略。但是不論是小學中低年級段還是高年級段的學生都需要激發其興趣。教師可以先設置“看圖寫字”的作文形式，讓學生觀看一幅圖片，然后用自己的語言將圖片里的內容概括出來，以使學生不斷鍛煉寫作能力。教師可以展示學生愛看的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》，畫面上呈現灰太狼要去羊村偷羊的情境，教師可以讓學生觀察圖片，并讓學生用自己的語言將圖片里的情境表述出來。教師也可以鼓勵學生續寫，讓學生想象接下來灰太狼的行動，用作文的形式描述接下來的故事情節，這對學生想象力的激發有好的作用。這種寫作形式也利于學生提升寫作興趣，讓學生避免出現一寫作就頭疼的情況。教師也可以引導學生自主命題，如作文主題是親情，教師可以引導學生去寫關于親情主題的作文，這也為學生拓展了寫作范圍。

（二）引導學生學會觀察，獲取鮮活而豐富的寫作素材

教師要指導學生多去收集積累不同主題的寫作素材，去閱讀不同類型以及主題的文章，這樣有助于學生開闊視野。教師可以指導學生從生活中、書本電視中等各個方面去獲取作文素材。學生閱讀的書籍越多，積累的寫作素材越多，越有利于學生提高寫作能力。教師在小學作文教學中，也可以總結不同的作文主題，如親情、友情、感恩、民族精神、愛國情懷、傳統文化、自然風光等各個主題的作文。使學生在閱讀書籍中不僅僅集中在某一領域，也要集中到多個領域，以為寫作打下堅實的基礎。教師也可以帶領學生到生活中去尋找寫作靈感，如到大自然中去觀察萬物的變化，觀察每個季節不同植物的變化，學生的觀察能力的提高也利于學生寫作能力的提高。也可以帶領學生到生活中參加社會實踐，以讓學生感覺到生命的意義，生活的真諦。如到敬老院照顧孤寡老人，以使學生從校園走向社會，將這些素材等記錄在寫作中。教師可以對每一個寫作主題等進行剖析，以使學生更好的去寫作，選擇寫作的角度，選擇好的立意。如在親情類的寫作教學中，教師可以引導學生將自己身邊的例子相結合，如感受到父母長輩對自己的關愛和幫助，在感恩為主題的寫作中，教師可以引導學生將生活中令自己感動的一件小事作為寫作素材，在以祖國為主題的寫作中，教師可以指導學生去讀一些歷史文化書，了解我國的發展歷程，也可以指導學生去觀看閱兵儀式等一些內容。當學生將視野放在學校之外，放在社會以及身邊的生活中，更易于使學生去寫作，找到和應用更多的寫作素材。

（三）讀寫結合，提高寫作有效性

閱讀在寫作教學中是不可缺少的一部分。學生的閱讀量有時也會影響到學生的寫作，如果學生閱讀量過少，再加上學生的生活體驗和經歷等比較少，就不利于學生去寫作，會造成學生的詞匯量的匱乏以及文章的貧瘠。所以教師要重視學生的閱讀，引導學生在課上去閱讀，分析課文，引導學生在課下每天也要去堅持閱讀，以使學生不斷擴大詞匯量，學習書籍中優美的句子，不僅有助于學生的寫作能力的提高，也有助于學生閱讀理解能力的提高。在閱讀中，教師也要指導學生將閱讀與寫作相結合，這對于學生寫作和閱讀理解這兩方面的能力來說都有積極的作用。教師要指導學生每讀完一篇文章或看完一部分書籍內容就要去進行寫作和反思總結，這利于學生對書中內容或文章中內容進行分析，以使學生在閱讀分析和寫作中不斷提升寫作能力。在語文閱讀課上，即使是同一篇閱讀材料，但是學生在讀完之后也會有不同的看法，所以教師要指導學生更好的去分析問題。教師也要指導學生彼此交流，使學生的思維發生轉變，使學生有不同的認識，這也利于學生的思維延伸擴展。在寫作中也是如此，即使是同一主題，學生的寫作選取的角度不同，也會給人不同的觀點。所以，教師要指導學生更好的去交流。教師也可以對學生的作文進行點評，并在班級內展示優秀作文，使學生之間相互學習。

三、總結

作文是學生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學生語文素養的綜合體現，也反映了教師的教學能力。教師在作文教學的過程中，應該要按照小學生的學習規律和認知狀態，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際。教師也可以與學生舉辦作文交流討論會，就寫作中學生感到困惑的地方進行講解，并指導學生掌握寫作技巧，使學生更好的去練習寫作，鼓勵學生去閱讀，閱讀后也要去進行寫作練習和總結，這些方法都利于提升學生的寫作水平。

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