情感教學法在幼兒教學中的應用分析

宋丹青

◆摘 ?要：素質教育理念的融合，對于幼兒教育教學活動的開展提出了更高要求。廣大教師、家長們注意方式方法的正確選擇，能夠更好的促進小孩子身心的健康成長。情感教學的作用相當明顯，構建全新的教學模式，通過更新授課手段，補充活動內容，師生有效互動，讓幼兒順利的走上一條創新發展之路，這是教師必須完成的艱巨任務。本文特意對幼兒教學中情感教學法的有效應用進行了具體的研究，希望可以為時代教育的可持續發展做出應有的貢獻。

◆關鍵詞：幼兒教育;情感教學法;應用;分析;研究與思考

一、引言

科學技術在發展，啟蒙教育不斷反思過后，幼兒教學活動的設置必須體現多樣、趣味、創新的特色。許多人質疑了傳統的教育方式，怎樣解決現實問題，全方位、多角度的實施素質教育，一邊滿足幼兒的情感需求，一邊促進他們的個性化發展，這是幼兒教師們必須探索的重要課題。多年實踐可以發現，教師個人情感的表露，對于孩子來說有鼓勵的作用，那么，繼續研究情感教學，正確使用情感教學法的話，幼兒教育一定會走向更大的成功。

二、實現師生有效互動，發揮幼兒主體作用

其實，課堂的教學活動本質而言是師生有效互動的過程，教師一個人說說講講沒有意義，孩子們積極配合、主動參與才是成功的。這項實踐活動的高效開展，要求教師尊重幼兒，遵循幼兒自然的成長規律，優化設計教學方案后，具體實施有效策略;要求幼兒發揮主體作用，嘗試性的突破自我、完善自我、挑戰自我，養成良好的行為習慣、學習習慣，將來，去創造更多可能，順勢彰顯出人生的最高價值。比如，教師應該扮演好“引導者”“指揮者”的角色，營造出輕松的、民主的、和諧的活動氛圍，讓幼兒自覺投入趣味活動中，不再被動思考，還能主動創新。再如，一旦發現課堂有師生關系緊張的局面，教師就要利用情感教學法，對孩子們說到：“小朋友們，有什么需求嗎？”“老師希望滿足你們，可以告訴我嗎？”“你看，你們每個人都是乖寶寶，老師喜歡你，你也信任我，可以嗎？”……進入兒童的世界，語言上關心他們，要比嚴厲的批評教育好得多。還如，嘗試師生換位思考，活動要求設定為：

（1）小朋友做“小老師”，管理其他同學，也要監督老師。

（2）小朋友提出不同意見，把真實情感表露出來，師生一起玩游戲，構建和諧的互動關系。

（3）把知識的講解變得生動、有趣，綜合考慮幼兒的情感需求，不再強制他們這樣思考或者那樣活動，進一步提升幼兒主動創造的積極性。

三、積極轉變師生關系，優化情感教學效果

每一位幼兒都是可塑之才，他們的情感訴求不一樣，心理問題也不同。新課標要求：指導幼兒個性化的成長，應先教會他們自主性學習。因為幼兒的主體地位不可動搖，所以，教師多在師生關系的轉變上下功夫，才是正確選擇。比如，美術教學活動中，讓幼兒畫菠蘿、畫蘋果，不能布置完任務之后就不關注他們了，正確的做法是：首先，布置任務，對孩子說：“小朋友們，今天讓我們來畫菠蘿和蘋果吧，你們喜歡吃這兩種水果嗎？它們的味道如何？”生1答：“菠蘿酸酸甜甜的，我很喜歡吃。”生2答：“菠蘿的衣服很扎人，個頭大大的。我媽媽不讓我多吃它。”生3答：“多吃蘋果有益健康，蘋果是紅色的，圓圓的，很可愛呢。”課堂嘰嘰喳喳，一時間，交流的聲音停不下來，幼兒產生了觀察的興趣，繪畫的欲望，情感訴求表達起來非常順利。其次，推進情感，明確告知幼兒：“老師相信你們都能畫的好。”“蘋果長得圓圓的，菠蘿才是長長的，雖然畫為簡單的藝術，但我們也要讓它符合實際呀。”……鼓勵化作動力，幼兒由此產生了探索事物的積極性，師生關系更顯和諧，情感的作用也發揮的淋漓盡致。

四、注重思想品德培育，必須完善幼兒人格

社會在進步，科技在發展，幼兒思想、品德教育引起了越來越多人的關注。新時期應有新形勢，情感教學法的合理應用，可以完善幼兒人格，并且提高幼兒的創造力、想象力、責任感，我們何樂而不為呢？比如，在一日活動中考慮幼兒思想道德觀念的培養，利用情感教學法，分析典型案例，教育幼兒懂得更多做人的道理。再如，社會實踐活動中指導幼兒自我保護，學會躲避一些危險，平時要聽大人的話，不與陌生人有接觸，學會感恩父母、感悟生活，做最優秀的“乖寶寶”。

五、結束語

總之，情感教學法的應用，能夠營造良好氛圍，構建和諧師生互動關系;可以完善幼兒人格，并且提高他們主動活動、思考問題的興趣。幼兒情感的訴求得到滿足，教師們開展工作變得順利，幼兒學會了感恩父母，家長對此表示滿意。現階段的努力，已經有了不錯的效果，幼兒教育中情感教學始終有地位，那么，啟蒙教育事業長遠規劃目標的實現就令人非常的期待了。

參考文獻

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