小學語文閱讀教學中應怎樣提高學生的感受力

鄧雷雷

◆摘 ?要：閱讀在小學的語文教學中有著不可替代的重要作用。通過閱讀，小學生不僅可以學習到生字生詞，累計詞匯，還可以拓展知識面，增強精神感悟，豐富內心世界。由于小學生年紀還小，自身還不具備完整的學習能力和判斷能力，這就需要教師運用閱讀來的方式引導學生，不僅要提高學生的人文素養，還要培養學生的感應能力，通過提升學生的感應力，促進學生思維和三觀的建立，讓學生全面的發展，為以后的學習打好堅實的基礎。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提升感受力

感受力，就是對外部事物的敏感程度而觸發的內心活動。在小學語文的教學中，感受力直接影響了學生對知識的理解及掌握能力，提高學生的感受力有助于教師對教學情景的創建，讓學生與閱讀內容融合，感受情景的內涵，引發感情上的共鳴，最終提升學生的文學素養。閱讀教學是提升學生感受力的重要途徑，那么，如何在閱讀教學中有效的提升學生感受力呢？

一、用角色帶入的方式提高學生的感受力

在評價一堂閱讀教學時，如果學生能夠主動的走進作品，深切的感受作者的寫作目的，把思想融入作品，甚至自己化身成為文中的角色，那么這堂閱讀教學無疑是成功的。運用角色帶入的方式進行閱讀教學不僅可以讓課堂有聲有色，更能提高學生的感受力。

例如，在教學到《小馬過河》這一課時，教師可以運用角色帶入的方式，找出四位同學分別對應課文中的小馬，小松鼠，牛伯伯和小馬媽媽分角色朗讀，另找一名學生讀旁白，朗讀一遍后再挑選其他五名學生繼續朗讀。此外，由于小學生有極強的模仿能力，教師還可以找學生帶上頭冠，按照文中內容，將《小馬過河》用情景劇的形式生動的展現到學生面前，讓學生讀的歡樂，看得過癮，幫助學生更好的理解課文中的深層含義。這種形式生動活潑，把學生化身成為文中的角色，可以極大的提高學生的參與熱情，讓學生積極的走進作品，切實感受到故事情節的起伏，讓學生的感受力得以提高。

二、用多媒體進行教學提高學生的感受力

小學生天性中有著強烈的好奇心和求知欲，在小學語文教學中，教師可以成分的針對這一特點，在閱讀教學中提高學生的感受力。當今的信息技術發展迅速，多媒體教學已經走進了教學課堂，如此新穎并且有科技感的教學方式，可以激發學生的學習熱情，把學生與閱讀課堂緊密連接，更直觀的感受作品意境。

例如，在《雅魯藏布大峽谷》的教學中，文中生動的描寫了雅魯藏布大峽谷各種奇特壯美的景色，通過閱讀，學生的腦海中已經逐漸的勾勒出文中描繪的景象，這時教師運用多媒體的技術，播放關于雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻等，把學生感應的景象具象化，身臨其境的感受到大峽谷的奇美壯觀，教師還可以讓學生通過文中的描寫進行聯想，將各種想象組合成一體，讓學生刻畫出屬于自己的雅魯藏布大峽谷。這種方法可以更加直接的提高學生的感應力。

三、閱讀精彩段落，提高學生感應力

良好的閱讀材料是提高學生閱讀能力和感應能力的基礎。在課本中有太多精彩的文章供學生去閱讀，去感受，如果逐章逐節的去閱讀勢必會花費大量的時間，教師可以選用一些精彩的具有文章中心意義的代表性段落作為材料，讓學生感受其中的美妙之處。

《聽聽，秋的聲音》是一篇詩歌，文中前幾段落從各種角度描寫了秋天的美好景象。有黃葉道別的“唰唰”聲，有蟋蟀振翅的響聲，還有大雁遠去秋風掠過田野的美麗景象，通過對這段精彩段落的閱讀，可以讓學生深刻的感受秋日下萬物的變化。此外教師還可以讓學生找出生活中秋天的變化續寫文章，并在課堂中朗讀，讓文中的意境得以延續，也提高了學生感受力。

四、通過自身感悟提高學生的感受力

感受是指對外界事物的敏感程度而引發的心理活動的變化，學生通過閱讀可以獲得精神的感悟，這會讓學生更加積極的去探索外界事物，學生的感受能力也會逐漸的提高。所以教師在引導學生閱讀時，要學生多總結自身的精神感悟，并用語言的形式表達出來，互相交流探討，增強自身的感應能力和表達能力。

在閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，學生對雷鋒叔叔樂于助人的行為深有感觸，對雷鋒叔叔的崇高精神產生了敬仰之情。這時，教師可以讓所有學生通過自身的角度用語言的形式表達出內心的感悟，切實的感應到雷鋒叔叔身上的良好的品質和助人為樂的精神，通過學生們的交流總結，達到了教學的目的，也提高了學生的感受能力。

五、結語

綜上所述，提高學生感受力是讓學生全面發展的基礎。小學語文的閱讀教學是提高學生感應力的重要途徑，教師要豐富課堂內容，靈活運用對課堂有幫助的教育手段，讓學生切身的進入閱讀，提高學生對閱讀材料的心靈感悟，并通過讀寫的方式記錄交流，從而提高學生的感受力和文學素養，讓小學的語文閱讀教學達到應有的成效。

參考文獻

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