淺談合作學習在初中英語教育中的重要性

摘 要：合作學習是學生在學習的過程中通過自主探索和團隊優勢互補兩種手段，達到小組學習成員在學習中共同提高學習效果的學習方式和學習活動。在初中英語教學的過程中，教師應該注重從學生的學習角度出發，不斷地進行相關教學實踐活動的探索。

關鍵詞：合作學習;初中英語;英語教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.087

一、 明確合作學習的人數和學習任務，養成良好的學習習慣

在合作學習中，最為基礎的是，初中英語教師能有效的根據班級學生的學習情況和學生人數，有機、合理地安排若干個學習小組進行合作學習的探索，與此同時，在學習中，教師應該指導學生，將每一個學習任務分配到學生的身上，從而指導學生在合作學習中不斷地進行自我探索和自我提升。例如，小組合作學習的人數最佳為4-6個人，在進行小組合作學習的人員分配時，教師應該從學生的實際學習情況和水平出發，保障每一個學習小組都能有一個“核心人物”，能有效地引導和幫扶、互補其他的小組成員。明確安排小組學習成員的學習任務，根據學生學習能力的不同特質、不同層次進行任務分配。在進行這一合作學習的基礎任務安排時，教師應該注意小組之間應保持一種相對平衡的水平和穩定性，這既有利于學生之間的公平競爭、學習活動的開展，更有利于教師在合作學習的教學互動中能有效地輔導學生取得更加有效的學習成效。

二、 合作學習中，發揮學生的主體地位

在素質教學中，教師在教學中處于學習引導者的地位，學生是課堂的主體，教師應在教學中就學生出現的問題予以一定的指正，并在其他時候充分發揮學生的高度自主性。在英語合作學習教學活動中，教師應能對學生進行掌控但不操縱，指導學生進行學習互動中的自我設計和自我控制。英語教師的干預和控制程度應降到最低，只在必要的時候給予學生一定的學習方式、條件和更新知識方面的指導和幫助。例如，在教授Do you clean your room？時，教師可安排學生進行學習內容的討論，明確安排好“Task 1： make the bed;Task 2： sweep the floor;Task 3：water the flower”的討論和學習內容后，教師就應將學生的學習和討論主動權完全地放置在學生的手上，讓學生進行相關的學習內容的討論、分析和總結。學生始終是學習的主體，在這一過程中，教師應該發揮學生的主體地位，適時地給予學生學習的自由，不斷地在學習中提高學生學習的積極性和主動性，從而為學生的學習成效的提高夯實基礎，創造可能。

三、 創設英語小組學習的合作情境，提高學生學習成效

在教學中，教師應該就學生在合作學習中出現的學習情況和矛盾進行一定的分析。并且，為更好地優化教學成效，在一定的條件和情況下，教師應該在教學過程中主動地進行教學情境的優化，使之符合學生的小組學習活動。在這一教學情境的建設過程中，教師可以教材內容為基礎進行小組合作學習的情境建設，也可以是通過某一篇優美的英語文章開展英語作文共同賞析的英語小組合作學習。方式是多種多樣的，唯一不變的是教師在教學中要有效地帶動學生的學習積極性和主動性。例如，在進行寫作內容Something inspires me的小組合作學習活動時，學生可以進行相關的討論，如學生A說到“ When I was a child， I met an old woman， she taught me how to respect others...”，B緊接著發言“My mother always feed the dogs that stay outside our house . One day I found it is exactly kindness . Human possess making the world better and better...”這就是一種很好的教學情境創設，鼓勵學生在打開心扉暢談英語的時候，同時進行寫作學習任務。

四、 合作學習提高學生的學習興趣，夯實英語學科的學習基礎

合作學習不同以往學生個體“單打獨斗”式的學習，學生在這一學習過程中能感知到同學之間的團隊協作。同時，在一定程度上，教師能更好地提高學生的學習興趣和主動性。“興趣是最好的老師。”正是在一次次合作學習中的主動性和趣味性，激勵著學生在學習中不斷地取得進步，從而在學習中夯實學習基礎，為日后的英語學科學習的更大進步奠定著重要的基礎。因此，教師在初中英語教學的過程中，要強調合作學習的重要性。在合作學習的教學探索過程中，教師應該注意到學生在學習中的每一個反饋和學習情況的分析，從而在教學中進行自我總結和自我調整，更好地幫助學生在初中英語教學課堂上取得更為有效的成效。教師應在這一場教學硬戰中做好相關的教學知識儲備和心理上要有攻克難關的準備。

參考文獻：

[1]初中英語有效教學策略的研究與實踐[D].東北師范大學，2010.

[2]周子貴.淺談中學英語教學的有效方法[J].學周刊a版，2014（4）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：馬學卷（1980.2— ），女，漢族，河北沙河人，一級教師，研究方向：初中英語教學。