談小學語文互動式教學如何開展

摘 要：小學語文互動教學的開展，很好地激發了學生在課堂學習中的積極主動性，讓學生在小組合作等互動式的學習方式中更好地交流和溝通，提高他們的社會交際能力。小學語文教師要不斷提升互動式教學的開展能力，豐富自身的教學綜合素質，為小學生語文學習提供更加豐富的、快樂的學習環境。

關鍵詞：小學語文;互動式教學;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.065

學生是學習的主人，在語文這門學科的學習中，教師要給學生提供更充足的自主學習的機會，調動他們的內在主動性。在種種因素的推動下，互動式教學已經勢在必行。在互動式教學各種模式的實踐和應用中，教師也要不斷反思和總結，將更多的創新理念融入到互動教學過程中去，帶動學生的創新發展。

一、教學中運用并完善有效的互動方式

互動式教學在具體的實踐過程中，可能由于教師理念不清，方法不足等諸多方面的原因，使得課堂互動的力度不夠，學生興趣不濃。有幾個指標可以檢驗怎樣才是真正有效的互動。小學語文教師主要從學生參與的熱情，以及學生對于互動學習的內容掌握程度等角度來考查互動式教學的有效性。

在教師心目中，每個學生都有學習潛能，只是看有沒有條件把潛能挖掘出來。所以那些成績暫時落后的學生，可以在互動式教學中得到更多的鼓勵和支持，能夠快速追趕上來，從而提高他們的學習自信心。

根據《語文課程標準》，教師可以要求學生進行課前預習。在沒有教師監督的情況下，如何讓學生更加主動、自愿地去預習呢？有教師運用了一個很好的辦法：不給學生留任何書面作業，只要求學生提前閱讀課文三遍。寬松的教學要求反而調動起了學生的主動性，他們閱讀課文的時候也更加主動、專注，從而理解得也更加深刻，提高了閱讀學習的興趣，并且對第二天的學習充滿了期待。

二、給學生更充分的學習交流的空間

有效的互動式教學能夠增加學生主動性，使之高效地完成學習任務，并且非常熟練地將課堂上的所學應用到現實生活中。小學語文教師在教學中所開展的任何教育教學活動，如果都能夠從學生的學習特點出發，從他們認知發展的規律出發，就能夠更加貼合學生的需要。對于學生來說，教師只有是自己的伙伴，是自己的支持者、信賴者，他們在學習中遇到困難的時候才愿意向教師求助。所以，要做一名給學生更多精神力量及科學方法指導的教師，要讓學生感受到內在的價值和力量，促進他們的健康成長和發展。語文教學課堂上，教師可以提出問題，讓學生積極參與進來，積極思考和發言。對于表現好的以及勇敢發言的要給予表揚和充分的鼓勵，增強他們的自信心和榮譽感，這樣也有利于形成良性的課堂互動和課堂教學。

三、科學開展教學評價，促進學生積極互動

以往的應試教育之下，學生被動學習，教師也往往采用結果性評價的方式，然而現在為了更好地調動學生的積極性，評價的方式也要隨之變革。不僅要有結果性的評價，也要有過程性的評價，將兩者巧妙結合，更好地調動學生的積極性，讓學生能夠有更多的時間和精力去考慮這門學科的學習問題。而且為了提升教師個人的教學水平，教師也要大膽地讓學生對自己的教學情況進行評價，讓學生積極地參與到課堂建設中來，參與到課堂教學內容的生成中來。要讓每一個學生學習主人的身份地位名副其實，要真正提高他們的內在積極性和活力，同時也培養了他們合作學習的能力。師評則可以作為自評、互補的有效補充，更明確地指出學生應發揚的優點和需努力改進的不足之處。這樣三結合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受。通過評師，教師得到信息反饋，不斷地調整工作方法，提高教學效果，而且這種方式也提高了學生的民主意識，促進師生互動關系的進一步和諧發展。

四、鼓勵學生掌握科學的學習方法

互動式教學的有效開展，需要學生具備較高的自主學習能力，而語文的學習主要通過對一篇篇課文的閱讀理解而展開。在每一篇文章之中，有學生不認識的生字，有不熟悉的表達方式，對于這些內容，教師要集中地給學生進行講解。同時，也要給學生更多的鼓勵以及科學教學方法的指導，這樣才能更加有針對性地提高每位學生的自主學習水平。在完成一些互動式教學任務的時候，學生才不會因為自己沒有想法，沒有思考而表現得消極被動。所以，在平時的授課過程中，以及在安排互動教學內容的時候，教師都可以適當地穿插進來一些關于學習方法的內容，讓學生掌握方法運用方法，提高他們的學習效率和成就感。因此，從理性和感性的角度綜合入手，共同提升學生的現有水平，提高學生的學習自信，這樣才能讓他們以后有更好的發展。

總之，在小學語文的教學過程中，教師要善于調動學生的積極性，通過互動式教學給學生更多鍛煉的機會，讓學生能夠大膽設想，積極進行資料的收集和驗證，努力拓展自己的知識廣度和深度。在師生互動共建課堂教學的時候，也要通過科學的評價方式給學生積極的鼓勵和指引。

參考文獻：

[1]劉慶華.翻轉課堂在小學語文教學中的有效應用探討[J].課外語文，2016（9）.

[2]張倫.談小學語文互動教學模式的構建[J].學周刊，2013（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何穎（1969.8— ），女，漢族，江西鷹潭人，小學高級，研究方向：小學語文教學。