數學史在新課導入教學中的意義和方法

程琛

當前在小學數學課堂教學中的一個普遍問題就是數學史沒有很好的導入數學課堂教學。本文通過剖析數學史導入小學數學課堂教學中的意義，提出一些具體的導入方法。

自古以來，人們對數學的研究就從未停止過，它是一種文化;數學這門學科的開設也是為了將數學文化發揚光大。但是由于受到應試教育的影響，對于數學文化的教育在很長一段時間里都沒有得到很好的發展。教師一味地追求成績，忽略了對學生的數學文化知識的教育，并且由于傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生不僅沒有意識到數學文化在數學學習中的重要性，還對數學學習本身產生的倦怠感，對數學學習提不起興趣，不愿意學習數學。因此，教師必須要重視數學史在數學教學過程中的重要意義，從而更好地實現數學教學的目的，提高教學質量。

一、數學史在小學數學課堂新課導入教學中的意義

（一）有利于激發學生的學習熱情

故事對于任何階段的學生都有著致命的吸引力，只要在教學過程中加入一個妙趣橫生的小故事，就能夠牢牢地吸引學生的注意力，既擴展了學生的知識面，又讓學生學到了知識。長此以往，學生會對數學這門課程產生強烈的求知欲，激發了學生的學習熱情。例如偉大的數學家阿基米德巧測皇冠的故事，國王讓阿基米德在不損壞皇冠的前提下鑒定出工匠是否偷工減料，他在洗澡的時候想到了鑒定方法解決了這個難題。

（二）有利于學生養成良好的品格

數學史是不僅僅是數學知識的概括，更是數學的形成和發展過程的重要歷史。數學史的形成是一個漫長且充滿困難的過程，將數學史導入到數學課堂教學中，可以讓學生體會到前人對數學的形成作出的貢獻;讓學生理解前人為了數學所付出的努力以及在這個過程中前人所體現出的刻苦鉆研、鍥而不舍、敢于追求真理的精神，學生被這種精神所感染，從而慢慢養成良好的品格。

（三）有利于激發學生的愛國熱情

數學是一個理性思維的學科，在我國的幾千年文明史中占據著重要的地位。中國數學從古至今為世界數學發展提供了很多重要的理論依據，比如數學中的勾股定理以及圓周率就是我國古代數學家祖沖之提出來的，沿用至今。還有我國近現代著名數學家陳景潤關于哥德巴赫猜想的重要理論，這些都是我國數學界為世界數學作出的貢獻。因此，在小學數學教學中導入數學史能夠激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國精神。

（四）有利于提升學生數學核心素養

數學的核心素養不僅包括數學知識素養，還包括數學人文素養和數學技能素養。在小學數學課堂教學中導入數學史，可以提升學生的數學核心素養，這是順應時代發展，符合小學生身心發展特點的有益教學。

二、數學史在小學數學課堂新課導入教學中的方法

（一）采用故事教學將數學史導入數學教學中

數學本身是一門枯燥乏味的課程，小學生在進行數學學習時很難對數學產生學習興趣。因此，教師要想在數學課堂教學中導入數學史，就必須要選擇一種能夠激發學生學習興趣，吸引學生注意力的教學方式，比如故事教學法。例如在進行“圓周率概念”的教學時，教師就可以在這里導入祖沖之的數學小故事，原本對圓周率不感興趣的學生一聽有故事，會立刻集中注意力來聽講，教師在講述圓周率與祖沖之的故事時，將圓周率的概念隨之引出，這種做法不僅拓寬了學生的知識面，還讓學生迅速掌握了圓周率的知識。

（二）在解決數學問題時導入數學史進行教學

數學與我們的生活息息相關，在日常生活中的一些問題都可以用數學的思維去解決，在現代數學中的許多問題從古代就已經存在，并且有些問題古代的解題方法要比現在還要簡單。教師在進行數學課堂教學中導入數學史，將古代就已經存并沿用至今的問題帶到課堂教學中，讓學生對比古今中外各種解決問題的方法，讓學生在感嘆古人智慧的同時也可以取其精華達到鍛煉數學思維的目的。例如古代書籍中出現的雞兔同籠的問題，在現代數學教學中依然在研究這個問題，教師可以引導學生對這個問題進行深入研究，探討出更多的解決問題的辦法。

（三）在總結數學單元教學時導入數學史

數學史的中所蘊含的知識可能對于小學生來說或許有些許復雜難度，但是這絲毫不會影響小學生接受數學文化的熏陶。雖然小學生對于這些過于復雜的數學知識不能夠完全理解，但是教師可以在教學的過程中慢慢地滲透數學史，使之潛移默化地影響學生。例如在學習“分數的意義”這一教學內容時，教師在教學過程中向學生講述在分數的發展歷史以及在發展過程中遇到的一些困難和挑戰，讓學生在學習分數的同時也能夠理解前人對于數學發展作出的貢獻。

三、結語

總之，在數學課堂教學中導入數學史絕對不是一個順利的過程，教師要做好長期“戰斗準備”，在實際教學過程中要不斷地探索和滲透，讓學生主動地去接受數學這個神奇的世界，這有利于培養學生的數學思維，促進學生全面發展。

【作者單位：深圳市福田區僑香外國語學校? 廣東】