學(xué)生最樂于接受的課堂導(dǎo)入方法

袁園

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，沒有最好的，只有最適合學(xué)生的，學(xué)生最樂于接受的，才是最好的導(dǎo)入方法。所以教師應(yīng)善于把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相聯(lián)系，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的行為和興趣， ，從而提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，激活美術(shù)課堂。

好的開頭是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。導(dǎo)入的方法多種多樣，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，從游戲中生活中學(xué)到的知識(shí)要比從書本中學(xué)到的知識(shí)更能產(chǎn)生愉悅感。低年級(jí)美術(shù)課堂導(dǎo)入不僅要有趣味性，更要注意高效性，有針對(duì)性！

那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)有趣性的導(dǎo)入呢？我覺得教師應(yīng)該回歸教材，要學(xué)會(huì)挖掘教材的趣味性。一年級(jí)《有趣的勺子》這一課，本身課題就是有趣的。上課前我收集了一些造型有趣的勺子，勺柄很奇特。上課時(shí)我把勺頭握在手心里，只露出勺柄的部分讓孩子們猜一猜我手里拿的是什么。他們七嘴八舌猜不出來，當(dāng)答案揭曉的時(shí)候他們才驚奇地發(fā)現(xiàn)原來是一把勺子。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞到更多造型有趣功能各異的勺子進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。

所謂針對(duì)性，我覺得是指不能盲目地追求趣味，而是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)。這就要求我們?cè)谶x擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容及方法之前考慮這樣幾個(gè)問題：所選導(dǎo)入內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，導(dǎo)入方法是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所選內(nèi)容是否符合孩子的認(rèn)知和能力。聽過這樣一節(jié)美術(shù)課，教師用5分鐘左右給學(xué)生放了一段貓和老鼠的動(dòng)畫視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生在看視頻的過程中笑得前仰后翻！終于待到動(dòng)畫播放結(jié)束，教師問學(xué)生：動(dòng)畫中的貓和老鼠誰大呀？學(xué)生的答案當(dāng)然是貓。然后又出示一張畫得很大的老鼠進(jìn)行一個(gè)變變變的魔術(shù)，問：現(xiàn)在呢？繼而出示課題《假如我是巨人》。同時(shí)用視頻和變魔術(shù)來導(dǎo)入本節(jié)課，興趣十足，可是用時(shí)過長(zhǎng)缺乏針對(duì)性，視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，拐彎抹角，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，是一個(gè)失敗的導(dǎo)入。

導(dǎo)入的方法多樣，在低段美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同的課題我主要用到了游戲、故事、謎語、音樂、欣賞，設(shè)疑等方法進(jìn)行導(dǎo)入。下面是我在課堂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)研修過程中得到的一些方法，羅列如下：

一、游戲?qū)?/p>

愛玩是孩子的天性，在二年級(jí)下冊(cè)《畫影子》一課，陽(yáng)光正好，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里，先給孩子們布置了觀察的任務(wù)，第一影子是怎樣出現(xiàn)的，第二影子是什么樣子的？然后讓他們自由地做“玩影子”的游戲，讓學(xué)生在陽(yáng)光下觀察自己的影子，了解影子產(chǎn)生的過程和樣子。孩子們?cè)谕娴倪^程中時(shí)而蹲下，時(shí)而站立，時(shí)而去踩別人的影子。經(jīng)過這樣的影子游戲，學(xué)生在繪畫中能更好地表現(xiàn)影子的變化，作品中也透露出許多欣喜和童趣。

二、故事導(dǎo)入

好聽的故事總能把孩子吸引住，對(duì)兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。講好故事就要求教師有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠通過語言中流露出的情感，將學(xué)生帶入故事情境當(dāng)中，這樣的故事導(dǎo)入才是成功的。繪本也是很好的選擇，讓學(xué)生從聽覺、視覺上更直觀地感受。故事也可以由學(xué)生來講，但時(shí)間不要長(zhǎng)，所選故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如二年級(jí)上冊(cè)《大樹的故事》和下冊(cè)《假如我是巨人》都可以利用故事來導(dǎo)入。《假如我是巨人》這一課，教材就是以《格列佛游記》開篇的，這個(gè)故事就是一個(gè)很好的導(dǎo)入題材，課前我了解到二年級(jí)的孩子有些已經(jīng)看過了這個(gè)故事，那么我在講的過程中在關(guān)鍵的地方會(huì)設(shè)問，讓那些看過這個(gè)故事的孩子配合我一起講述這個(gè)故事。

三、謎語導(dǎo)入

有的課講起來比較平淡，為了引起學(xué)生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例如二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課，導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生猜一個(gè)關(guān)于樹的謎語：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳;停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花等等。這樣的謎語是他們語文課上學(xué)過的詩(shī)句，一方面可以把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，另一方面幫助學(xué)生了解不同樹的特征。這樣的導(dǎo)入突出一個(gè)“巧”字，但是要注意指向性一定要強(qiáng)，并注意難易程度要適合低段年級(jí)的孩子。

四、音樂導(dǎo)入

音樂給孩子聽覺上的享受，在低年級(jí)的美術(shù)課導(dǎo)入階段播放一些與課程有關(guān)聯(lián)的音樂，可以讓學(xué)生耳目一新，能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更輕松、愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如二年級(jí)上冊(cè)《繪畫中的節(jié)日》和《過春節(jié)》，可以播放與春節(jié)有關(guān)的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說聽到了這首歌想起了什么節(jié)日，以音樂的節(jié)奏營(yíng)造節(jié)日的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

音樂導(dǎo)入不一定要完整的一段歌曲，一段音頻也可以。比如二年級(jí)上冊(cè)《下雨了》一課，就可以直接播放下雨的音頻，然后說：孩子們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽，你聽到了什么聲音？這樣以一段音頻導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了。接著可以讓孩子繼續(xù)聽不同的雨聲，進(jìn)入新課教學(xué)。

五、欣賞導(dǎo)入

欣賞的題材可以是圖片、視頻、名畫等。當(dāng)然欣賞要帶著問題，不然學(xué)生會(huì)比較茫然，看過了卻不知道自己要看什么，欣賞不了。處于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題可以簡(jiǎn)單些，讓孩子初步了解教學(xué)內(nèi)容，為新課教學(xué)做鋪墊。

二年級(jí)上冊(cè)《會(huì)變的線條》，以畢加索的鉛筆淡彩畫“坐在條椅上的朵拉·馬爾”欣賞導(dǎo)入。如果不設(shè)計(jì)好問題孩子們一定欣賞不了。這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生帶著問題去欣賞這幅畫：找一找，畫面中出現(xiàn)了哪些線條？一邊找一邊把你找到的線條畫出來。

六、問題導(dǎo)入

孩子往往充滿了好奇心，問題導(dǎo)入可以引發(fā)孩子去探究、思考。教師在課堂上可以先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。通過教師的巧妙的設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生的興趣，帶學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)。

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，沒有最好的，只有最適合學(xué)生的，學(xué)生最樂于接受的，才是最好的導(dǎo)入方法。所以教師應(yīng)善于把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)相聯(lián)系，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的行為和興趣，靈活把握課堂教與學(xué)的節(jié)奏，“對(duì)癥下藥”，從而提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，激活美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)煥發(fā)無窮的生命活力，使美術(shù)課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳！

【作者單位：昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校? 江蘇】