探究小組合作學習教學

鄭少芹

小組合作學習是一種新的學習模式。它旨在改變過去單一的、滿堂灌的傳統教學模式。它在“師生互動，生生互動”中，在分工合作中，激發學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生團結協作的精神，達成教學目標的教學活動。小組合作學習就是一種“自主、合作、探究”的學習過程，它先以自主學習為前提，在形成自己對問題的見解后，再與同學進行合作交流，最后在交流中達成共識，探究出正確的答案，使認識得以升華。下面談談我自己在教學探究實踐中的心得體會。

一、注重自主學習

在教學實踐中要注重自主學習過程，不可流于形式。在教學中，我們教師多數將這個環節放在課前預習中，如：課前布置讀通課文、自學生字詞、理解詞句、體會課文主旨等等。深入檢查時，發現學生往往為完成其他學習任務，這項預習作業一般是敷衍了事，效果不大。在課堂教學中設計的自主學習環節，教師會因怕耽誤時間完成不了教學任務，未能給予學生充裕的思考時間。為此，我們在探究中，著重編寫設計了每篇課文的“導學案”，布置學生按“導學案”有計劃地完成，為節省時間，避免影響學生完成其他的晚課作業，可以根據問題，答案在課文或各類參考書上圈圈畫畫，做旁注，高效快速完成對課文的初步認識。

例如：六年級下冊《凡卡》第二課時設計的導學案：一是通過獨學方式，完成本課時學習目標。（1）正確流利、有感情地朗讀課文。（2）學習“信的內容”，了解凡卡悲慘的學徒的生活，體會他極度悲痛的心情。（3）體會作者的思想感情，激發學生對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。（4）復習字詞，寫一寫易錯的詞語。二是自學完成以下問題：（1）課文主要寫了一件什么事？文章分為哪三部分？（2）在這個故事中出現了哪些人物和動物呢？請畫出來。并說說他們的身份。（3）找出凡卡給爺爺的信的內容，用【 】標出來，連起來讀一讀。三是品讀信的內容，體會文章情感（在課堂對學、群學著重合作交流）。①凡卡在信中講了哪幾件事？②凡卡為什么給爺爺寫信？③讀凡卡寫給爺爺的信，畫出凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。并反復感情朗讀，從中你體會什么？④凡卡在老板家里受盡各種虐待，他過著怎樣的生活？請你聯系文中的具體事例說一說。⑤讀第11自然段，說說你的發現。四是課堂小結：我們讀完了凡卡的信，知道些什么？ 五是進行情感升華感悟：你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現在的生活怎樣？請談談自己的感受？由于“導學案”所預設的課前自學內容清晰明了，學生在自學這個環節有序可循。

當然，在自主學習這個過程，教師要強化學法指導，令學生掌握多樣化的學習技巧，減輕學生負擔，讓學生會學、善學，懂得如何學習才省時省力高效果。

二、重視合作交流

在小組合作交流是重要的環節，有些同學在合作交流中圖個新鮮、熱鬧，負責的同學起不到引領作用，聚在一起毫無章法說一通就完成，達不到任何效果，還浪費時間。還有些小組長只讓組員輪著把“導學案”中的答案讀一遍就了事。氣氛看似熱鬧非凡，實質效果一般。在集體交流時，老師為好掌控課堂，也點名由小組匯報交流結果，然后在課件中出示標準答案讓學生讀讀。這樣的合作交流著實讓人懷疑它的實效性。我在探究中認為要注意以下方面：

（一）在合作交流中要營造出平等、和諧、民主的氛圍，既要讓優等生起主導作用，也要讓中下層學生學得主動，學得輕松。一般我們是依上、中、下三個層次搭配分組。在交流中，可將課程達標任務分為基本目標、中層目標、提高目標。在合作學習過程中，讓中下層學生在上層學生的帶動幫扶下，跳一跳，中層生解決提高目標，下層生解決中層目標。切忌不能讓上層生包攬所有問題，中下層生只作旁觀者，要讓所有學生均衡發展，各有所得才達到合作交流目標。

（二）根據不同的教學內容，采用多樣不同的合作形式，不可以單一地交流某個問題的結論、答案，要開展創造性的合作學習。如學習《鳥的天堂》時，合作小組可以利用周六日時間在家長陪同下實地參觀游覽小鳥天堂（小鳥天堂是我們家鄉新會的名勝古跡），激發學生的學習興趣，對這篇課書的內容記憶深刻。又如教學觀察一種小動物，寫出小動物特點、生活習性的作文時，可以讓小組在課余時間利用影像、視頻、課外讀物了解小動物，如果家中養有小動物，如小烏龜、金魚、小鳥等，就讓組員們開展共同飼養觀察活動，做好觀察記錄，在這個合作過程中，培養了學生寫作的興趣，更豐富了學生寫作的內容題材。還可以開展小組合作表演課文劇、制作課文思維導學圖、講故事、表演朗誦等等多形式進行合作學習，既激發學生合作學習興趣，使學生“好學”“樂學”，更高效地完成教學目標。

（三）教師要指導學生學會傾聽、對比、質疑，學會吸取別人的優點，反省自己的缺點。在課堂合作交流上，有些學生只會眼巴巴地望著發言的同學，不知所云。我們教師要培養學生專心傾聽別人發言的習慣，學會聽重點，對同學的發言做出分析，判斷正誤，同時要有自己的獨到見解。

三、注重對學生激勵性的評價

小學生的心理非常喜歡聽表揚、激勵、肯定的語言，簡單的一句“你真棒”“你真聰明”“這次你最厲害”“你的見解真獨特”“相信你有能力解決的這個問題”“老師獎你們小組兩顆星星”……都讓他們歡喜半天，學習興致被一下子激發起來，從而讓教學起到事半功倍的效果。因此，在教學探究中，我善于捕捉學生任何閃光點，毫不吝嗇對他們進行激勵性的評價，效果甚佳。

在小學階段進行小組合作學習有一定的難度，受學生組織能力、表達能力、獨立自主能力的限制，有時合作學習成了華而不實的課堂氣氛，但只要我們教師敢于實踐探索，不斷探索研究，必能創出一條可操控的有實效的路子，必將呈現一番新的風貌。

【作者單位：江門市新會區會城紅衛小學? 廣東】