為學而教，讓綜合實踐活動課教學回歸原點

郁美紅

綜合實踐活動是一門綜合性極強的課程，與學科課程有著質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)在該課程突出知識的綜合運用，注重問題解決的實踐性。由于該課程的學科性不強，加之沒有被列入考試科目，因而被許多教師視為“副科”，不被重視，在教學中思想守舊，教學方法單一，以教師的講授為主，過分關注教的手段，忽視學生學的過程，以“口頭實踐”為活動方式，極少給學生提供實踐操作的機會。而綜合實踐活動課程是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程，旨在提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。作為新時期的教師，我們應充分認識到該課程的價值，以生本的理念指導教學，用前瞻性的目光去審視課堂，做到為學而教。為學而教，旨在讓綜合實踐活動教學回歸原點，締造真學的課堂。教學的原點在于“學”，即學生和學習。為學而教，要求我們心中有學生，一切以學生為本，尊重學生依靠學生，為學而教，要求課堂以學習為中心，一切活動圍繞有效地學而展開。

一、趣學——玩樂中體驗

“成功的秘訣在于興趣”?！芭d趣”是綜合實踐活動教學的原點，興趣是學生學習的引擎，是探究的不竭動力，興趣又是學生的老師，能夠幫助學生獲得發(fā)現(xiàn)，甚至讓學生無師自通。“興趣”既是教學的出發(fā)點又是歸宿點，“趣學”是綜合實踐活動教學的落腳點。為學而教需要趣中教，讓學生在趣中學，在趣味活動中培養(yǎng)學生的探究興趣、科學興趣、實踐興趣、創(chuàng)新興趣，趣學是提高綜合實踐活動教學實效的必經(jīng)之路。

講授型課堂容易枯燥無趣，讓學生昏昏欲睡、無精打采。玩樂是學生的天性，玩樂可以點燃學生探究熱情，玩中學能讓學生對學習內(nèi)容充滿興趣，使學生樂此不疲地沉浸于實踐活動之中。玩樂中體驗是提高綜合實踐教學質(zhì)效的起點，我經(jīng)常將綜合實踐打造成各種游樂活動，賦學習以娛樂的色彩，引領學生邊玩邊學。理解木蜻蜓的升空原理是《木蜻蜓》一課的教學目標之一，我原先準備利用精美的課件，為學生講解木蜻蜓的飛行原理，后來放棄了該設計，在實際教學時，我給每個學習小組發(fā)放了一個木蜻蜓，讓他們自由地玩耍，玩著玩著，學生體驗到：“在旋轉(zhuǎn)木蜻蜓時，感覺到葉片下面有風”，從而發(fā)現(xiàn)了“木蜻蜓是靠空氣的反作用力”的升空原理。玩樂趣化了學習形式，勝過了教師的千萬句講授，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而使學生在親身體驗中有效地掌握了科學知識。

二、做學——操作中提升

我國古代教育家顏元說過：“口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也。”教師如果只是空洞的口口相傳，不給學生實踐探究的機會，其教學效果定然低效。綜合實踐活動是一門實踐性極強的課程，怎么可以沒有實踐活動?！皩嵺`”是綜合實踐活動教學的原點，我們要為學生搭建實踐的舞臺，提供動手的機會，讓學生在做中學，在操作中提升實踐能力。

“做學”體現(xiàn)了以學習為中心，以實踐探究為方式;“做學”彰顯了知行合一，實踐為學生提供了知識運用的平臺，讓英雄有了用武之地，促進了學生動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的提高。例如，在教學《木蜻蜓》一課中，為了使學生學會打磨技法，有效掌握木蜻蜓的制作方法和流程，我給學生提供了木片、手柄、打磨木塊等材料，讓學生動手制作一只屬于自己的木蜻蜓?！凹埳系脕斫K覺淺”，學生雖然通過討論知道了木蜻蜓的結(jié)構(gòu)和制作步驟，但是真正動起手來卻并不容易，尤其是蜓翅的打磨，要在打磨時控制好手與蜓翅的角度，用力要做到均勻，許多學生開始時操作時顯得笨手笨腳，但是他們在實踐中不斷琢磨，慢慢地改變角度，調(diào)整力度，有的還想出了好辦法，把蜓翅放在桌子邊緣打磨，不斷的優(yōu)化打磨技法，提高打磨效果，學生的勞動技能在操作中得以提升。

三、共學——合作中探究

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！眰鹘y(tǒng)課堂中學生各自封閉在一個狹小而獨立的學習空間里，相互之間缺少互動往來，更談不上合作學習，導致他們的視野狹窄、思維封閉，因此學習效率頗低。合作學習成為新課程背景中的一種新型學習方式，通過小組合作的方式，借助團隊力量，開展互助互學，通過思想交換，獲得共同提高，合作學習的價值得到廣大教師的認可，被廣泛運用于各科課堂教學之中。

“合作”是綜合實踐活動教學的原點，學生相互之間結(jié)為學習共同體，集聚眾人的智慧和力量，開展群體性合作共學，在合作中探究建構(gòu)，大大提高了學習的質(zhì)效。在教學《木蜻蜓》一課時，我組織學生合作學習，各小組圍繞木蜻蜓的結(jié)構(gòu)組成、制作步驟、打磨方法等問題展開合作探究，為提高各組學生合作的積極性，我還激勵各組開展比賽，比一比哪組制作的木蜻蜓外觀最美、飛得最高、停留最久。小組合作使得學生有了互動交往的機會，學生凝心聚力共同完成任務，增強了學生探究的積極性，提高了探究學習的效率。共學既有學生之間的合作學習，又有師生之間的合作共學;既可以是小組之間的小合作，又可以是全班之間的大合作。共學是一種協(xié)作學習，不但提高了學習效果，而且孕育了團隊精神。

讓我們在綜合實踐教學中立足原點，為學而教，帶領學生在玩樂中體驗，在操作中提升，在合作中探究，締造趣學、做學、共學的課堂。

【作者單位：海門市實驗小學? 江蘇】