從心理入手轉化后進生的新探索

蘇戴

題記：“教育過程首先是一個精神成長過程。”——雅斯貝爾斯

班主任在學生管理過程中，不但要做好教育人、引導人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文角度出發，做到尊重人、理解人、關懷人和幫助人。馬卡連科也說：教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給老師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他。這些都說明，教育需要愛，只有愛，教師才能真正走入學生心靈，成為守護他們健康成長的心靈導師。

作為一名受過心理咨詢培訓的班主任老師，對于班上的問題學生，我總會不自覺地從學生心理出發尋找內因，引導學生解除心理障礙，走出不良心境，讓他們擁抱陽光，享受班集體的溫暖，體驗師生及家長愛的關懷。

一、案例描述

學生小琪兩天沒來學校，該生家長電話短信里只說請假也沒有具體說明原因，我不放心還是給小琪媽媽打了個電話。在了解了情況后，我很震驚。該生媽媽說她孩子對學習提不起興趣，不愿意來上學。家長勸說也不見效果，只能由任著孩子在家里睡懶覺。得知真相后，我馬上意識到這孩子的厭學情緒已經到達很嚴重的地步了。我隨即向家長表示不能任由著孩子不上學，第二天一定要把孩子送到學校。

二、問題分析

個性心理的形成有著十分復雜的主客觀條件，如學校教育、家庭教育、意外事件等因素的影響。“冰凍三尺，非一日之寒”。小琪在班級里是出了名的后進生，

學習上惰性足，上課懶于聽講，懶于思考，久而久之，作業無法獨立完成，拖拉現象日漸嚴重，對學習產生了畏懼心理。學習的自信心完全喪失，離群索行，不與他人交流，性格變得非常內向、孤僻。在多方了解下，我了解到該生家庭的一些基本情況：爸爸工作很忙，很少有時間在家里;媽媽生了二胎，把大部分的時間和精力都放在了弟弟身上。該生無論在家還是學校，與他人基本零溝通。沒有關懷，沒有愛，感受不到溫暖，這也是造成該孩子心理封閉的主要原因。

三、疏導過程

密鑰之一：走進孩子心靈，消除她的自卑。

陶行知說：真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。擁有心與心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。

知己知彼，才能百戰不殆。經過前期的準備之后，我找了一間空教室，與小琪個別談話。我讓孩子成為談話的主角，聽她說話。一開始，該生還是老樣子，閉口不言。我真誠地看著她說：“一張白紙上有一個墨漬我們往往只看到墨漬的存在，而對白紙的其他部分視而不見。我們總不自覺地放大自己的一些缺點和不足，而忽視了我們自身潛在的優勢和特長。” 我并結合班上已經轉化了的后進生，作為她的榜樣。在我真誠期待的目光中，小琪終于開口說話，說出了對學習厭煩的原因——覺得每天作業很多，無法完成，什么事情也做不好，語氣和神態充滿了無力感和失敗感。

我從她的話語中，肯定了她的這一面：“你至少能夠認識到自己的不足。”

之后，我又多次和孩子作了簡短的交流，漸漸地消除她的自卑和消極心理，讓孩子看相信只要做出改變，經過努力，相信也能趕上其他的同學。

每一個學生都有一個豐富復雜的內心世界。而要走進他們的內心世界，最美的方式就是開啟心靈的溝通，以平等的姿態去傾聽他們的心聲，他們才愿意走出封閉，遠離自卑。

密鑰之二：夸夸孩子優點，讓她重拾自信。

羅森塔爾效應證明了信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素。之前聽過一個專家說：“破罐破摔”的前提是你把它定位為“破罐”。所以，班主任無論如何不能讓一個學生產生“破罐破摔”的心理，都要把他們當成“好罐”。

為此，我和班級的任課老師和班委會的幾名班干部作了談話。把該生的情況和他們做了說明。我讓老師和同學們一起挖掘該生的閃光點。兩個星期后，我召開了一次主題班會課。其中一個環節，“夸一夸”我心中的好同學。因為有所暗示，班上的幾名班干部，接二連三地站起來，說出了小琪的優點，“她搞衛生很仔細。”“她很誠實，從不說謊。”“她最近進步很大。” ……

水到渠成，我也在這時候，肯定了小琪最近一個階段來持續的進步。我悄悄發現，原本麻木的臉上開始慢慢綻開了紅暈。

自那以后，小琪融入了和班級大家庭一起活動、一起游戲、一起學習的歡樂中。

學生只有不斷地被賞識和被肯定，內在的潛力就會被喚醒。他們的個性才會在心情愉快、精神放松的狀態下得到張揚，他們的潛能才能在心情愉快、精神放松的狀態下得到有效的釋放和開發。

密鑰之三：家校攜手合力，共建培養之道

每一個孩子的不僅承載著學校、老師的希望，同時更承載著家庭、父母的夢想。所以一個孩子的教育，離不開家校的合力。作為班主任，更要爭取到學生的家庭，為孩子的成長一起保駕護航。

學生心理問題的轉化，除了班主任、老師的努力之外，更需要家長的支持配合。針對小琪的問題，我進行了多次家訪，與他的父母和祖父母進行了溝通，告訴他們家庭教育的重要性，如果處理不當會給孩子的學習和心理造成嚴重的負面影響;同時，家庭教育還要注意孩子的感受，不能簡單粗暴、一味打罵;要與孩子交心交朋友，俯下身子，以平等的姿態和孩子交流。家長為孩子營造一個溫馨、良好的家庭環境，孩才能子感受到父母的關愛和家的溫暖，孩子的心靈才能健康陽光地成長。

通過一個學期的教育轉化，不斷地跟進訪談，各科老師都反映小琪有了明顯進步，慢慢地建立起了對學習的興趣，也不再像先前那樣自卑封閉了。雖然，偶爾，還有作業不能準時上交，但我們相信，那是她真的不會，還需要時間來慢慢消化。但至少，她不會抄他人的作業，從這一點來看，還是值得欣喜地。

班級就像一棵花樹，樹上的每一朵花都會開花，只是開花有早有遲。這是自然的規律。我們不可能強求一棵樹上的花同一天開放。但我們相信他們遲早會開放。教育孩子，也是同樣的道理，我們不能要求每一個孩子都一樣快速地進步。

時光不語，靜待花開。

【作者單位：太倉市雙鳳鎮新湖小學江蘇.】