微課在語文教學中的應用分析

陳蘭芳

隨著信息技術的發展，微課，作為其衍生物之一，以其短小精悍、生動形象的特點，在小學語文教學中越來越受到師生的歡迎。該授課模式以視頻為載體，通過將課文重難點知識進一步細化后，以其中某個知識點為主題制作成短視頻，作為教學輔助讓學生觀看，以幫助學生們更好地掌握課本知識，提高語文素養。微課模式一經推出，即在語文教學中獲得較為廣泛的應用，并取得較好效果。本文從微課在小學語文教學中的優勢著手，探討微課的有效應用手段。

微課，是近年來較為風靡的一種教學模式，是教師運用多媒體技術，以某一個或少數幾個知識點作為主題，納入諸如圖像、動畫、聲音等元素，制作而成的短視頻教學課件，一般時間控制在6～8分鐘，基本在學生能集中注意力的時限之內。

一、微課在小學語文教學中的優勢

（一）有利于激發學生興趣

小學階段的孩子，大多好動，注意力不容易集中，特別是面對需要死記硬背的知識，容易產生厭倦感，但對于較具體、形象的知識則較容易理解及接受。這時，若教師希望能有效刺激學生的學習欲望，培養其學習的自主性，就要想辦法去激發他們的學習興趣。根據這個階段孩子的心理特征，他們往往會更側重形象思維，而微課正是具有形象生動的優勢，能用各種有趣、鮮明的聲像來調動他們的各種感官，讓他們不自覺地就被微課的內容所吸引，從而引導他們進行自主學習。

（二）有利于重難點知識的掌握

語文課文的文字，蘊含著較大的想象空間，但受限于小學生們的生活經驗，很多內容很難通過引導他們想象來促進理解。如果僅僅憑借老師的語言描述讓孩子們去想象他們并沒有見過的事物或經歷過的事情，很可能會由于其陌生性而阻礙他們的理解;陌生又難以想象的內容對于孩子們來說吸引力就會大大降低，造成注意力不集中的現象。這時，如果通過微課視頻，將這些內容以圖像或視頻的形式表現出來，讓孩子們與文字的描述相對應，則能明顯提高他們對文字的理解，尤其在一些重難點問題上。而且，由于微課能重復觀看，就算孩子們一開始沒有學會，也可以通過反復觀看逐步加深理解。

（三）有利于滿足個性化學習需求

微課的使用較為靈活，可以在課堂上作為輔助手段播放，促進知識點的吸收，也可以讓學生們在課下自行觀看;學生們可以利用零碎的時間完成一次知識點的學習，也可以根據自己的需要去選擇學習內容。相對于傳統的大課堂教學，微課的意義在于學習時間的碎片化，學生們可以在茶余飯后的零碎休息時間內觀看，微課的短小有利于學生在短時間內集中注意力，提高學習效率。學生們根據自己的進度、需求去選擇課件觀看，而不需要根據老師針對班內大部分學生的進度，也就相當于因材施教。

二、微課在小學語文教學中的有效手段探討

（一）進行情境創設

小學生以感性思維為主，相對于成年人來說，情感較為豐富。在這一階段，老師需注意將學生的情感和智力同時進行培養，以促進他們的情感、理智、智力得到適合身體發育水平的提高。由于語文本身就擔負著德育和美育的功能，如前文所述，鑒于小學生形象性的學習特點，微課在情境創設中有著得天獨厚的優勢。如《司馬光砸缸》中，教師可以通過播放“砸缸”的動畫片段，讓學生們在聲、光組成的情境中感受到當時情況的緊急和司馬光的當機立斷及應變能力，也可以同時設置問題，讓孩子們開動腦筋，想想如果自己在這樣的情境下有沒有更好的辦法。

（二）加強碎片化的時間利用

由于微課的靈活性，該模式的學習可以脫離傳統大課堂較為集中的時間空間，轉而在學生們自己覺得合適的環境中，利用碎片化的時間進行學習。教師在進行微課制作時，不僅要囊括教材中的重難點知識，還可以設置闖關游戲一類的課后習題，或開設微課平臺、在線答疑、在線討論等，拓展學生們可選擇的空間，提高學習時間的利用率。

（三）彌補課堂教學的不足

受限于課堂的數十分鐘教學，許多知識點、問題無法用充足的時間去講深、講透，不少學生都難以通過課堂上這短短的數十分鐘來完全接受新知識，這就需要學生們在課后下功夫去復習，補充課堂知識。但在學生自行學習時，如果沒有正確的引導，有可能會因為走彎路而浪費不少時間。這時，如果教師能針對教學內容制作相應的微課，讓學生們在課后去學習、鞏固課堂知識，重新學習并理解課堂上未能理解的問題，則能較好地彌補課堂上教學的不足，提高學習效率。

三、結語

綜上所述，相對于傳統教學，微課有著其獨特的優勢。教師需要在小學語文教學中恰當地引入微課手段，進行情境創設，加強碎片化時間的利用，并彌補課堂教學的不足，這將有利于提高教學效率。

【作者單位：尤溪縣文公小學? 福建】