淺談信息技術在初中道德與法治課教學中的運用

祁萬英

摘要：新課程理念已充分滲透在高考試題中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現。在高考這一大背景下，作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我的教學更有實效？讓我的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉變教學理念、教學思路。開發學生智力，培養學生能力，是各科教學的主要任務，是現代信息技術教育發展的大趨勢，是培養未來人才的客觀要求。

關鍵詞：信息技術;初中道德與法治;課堂教學

新課程理念已充分滲透在高考試題中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現。在高考這一大背景下，作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我的教學更有實效？讓我的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉變教學理念、教學思路。開發學生智力，培養學生能力，是各科教學的主要任務，是現代信息技術教育發展的大趨勢，是培養未來人才的客觀要求。那么，初中政治課教學應如何應用信息技術，加強對學生綜合素質的培養呢？以下是我在教學實踐中利用信息技術的幾點做法和體會。

1 引入時政信息，理論聯系實際，達到智育與德育的統一。

中學道德與法治課不單純是提高學生的知識水平，還關系到學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，健全的人格和良好道德品質的形成，是對中學生進行思想品德教育的主陣地。但在傳統的教學模式下，很多德育內容是靠老師的語言傳遞給學生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于現代信息技術則可以解決上述問題，實現政治教學智育和德育的統一。

2 激發學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙。政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度。在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。多媒體輔助教學的重要特點是集光、色、聲、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。

3 提高教學效率

素質教育的核心思想是創造適合學生的教育，使每個學生都得到發展，多媒體課堂教學就是通過多媒體向學生傳授知識，利用多媒體設備調動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高教學效率。多媒體的運用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。

4 綜合思維能力的培養

培養學生的綜合思維能力，對于提高學生的認識能力和創造能力有很大幫助。現代信息技術在教育中的直觀性這個優點，起到幫助學生理解的作用。通過電視新聞、焦點訪談、網絡新聞等社會熱點現象，讓學生運用所學的基本觀點去觀察分析這些社會現象，做到理論聯系實際。例如，在講《經濟生活》“市場交易原則”時，我布置學生進行市場調查，了解市場上有哪些違反交易原則的行為，這些行為造成的危害，以及政府部門是如何對上述行為進行打擊和制裁的。通過網上查詢，學生們把了解到的三鹿奶粉、毒豆芽、毒血旺、染色饅頭的相關資料制作成網頁，在課堂上進行交流。觸目驚心的圖片和數字讓同學們體會到“市場需要誠信，市場呼喚誠信”這句話的深刻含義。通過教學，同學們進一步認識到整頓市場秩序不僅要用經濟和法律手段，更要在全社會加強精神文明建設，作為未來的商品生產者和經營者，青少年更要明確肩負的重任，自覺加強道德修養，培養誠信意識。在活動中同學們的實踐能力不斷加強，道德認識得到進一步提高.

5 促進教學新模式的形成

多媒體教學的生動性，創造了生動直觀地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動學生的積極性。多媒體教學可以充分地發揮學生的主體作用，擺脫傳統的以教師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現代的以學生為主的教學模式。

6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視道德與法治課堂特有的魅力和個性

曾幾何時，對評判政治課堂教學的優劣有一條規定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進的教學軟件作為評判“優質課”標準之一。因此，一些政治課教師在制作課件時可謂用盡心思，一個較為精美的課件，花上一周甚至半個月時間的也有之;一個課件幾十張幻燈片，目不暇接。在課堂教學中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統教學手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了;對政治課的觀點、原理的深刻含義，無暇思考，整節課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標，不停地點擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節課下來，學生更多的是獲得一些感官刺激，對于道德與法治課具有理性思維的觀點則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對課堂教學作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變為主導作用。因此，教師與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態、眼神等，循循善誘，與學生進行心靈的對話，把課堂的主導回歸到傳統的講解交流、對話、討論上來;讓多媒體課件起適時點綴輔助教學作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的道德與法治課堂才真正具有實用性和教育性。

參考文獻：

[1] 張冰冰.試論信息技術與高中思想政治教學的整合[J].教育導刊，2010（08）.

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣第二中學）