淺談如何有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)

劉霞 黃華 郭常英 陳海旭 梁超

摘 要 提高教學(xué)的有效性和針對性是每位教師追求的目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)“因材施教”是每個老師努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 針對性 有效性

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

每個學(xué)生都有自己的個性，如何讓每個學(xué)生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展是教育的發(fā)展方向。偉大教育家孔子就提出了“有教無類”和“因材施教”的教學(xué)思想。作為高等教育工作者，怎么提高課堂教學(xué)的針對性呢？

1上課前充分備課，更主要的是備“學(xué)生”：吃透教材，吃透學(xué)生

上課前認(rèn)真充分備課是上好一門課程的必備條件。沒有充分的備課，雖然說能把教材的重點勉強(qiáng)講出來，但是在語言組織等方面卻往往會存在很多問題，跟學(xué)生講起來，邏輯性不是特別的連貫，會讓學(xué)生不能清晰的理出思路。如果是新上一門課程，那么備課的時間會很長 ，包括熟悉教材，演練習(xí)題，如何講解重難點等，都是完成教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)課缺少的。其次是要吃透學(xué)生，即使是上同一門課程，在不同的班級之間，上課也不能按照相同的風(fēng)格，要充分考慮每個班級的情況：比如班風(fēng)，學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平等。這樣才能因材施教，而不是一概而論。還有就是要對有困難的學(xué)生要進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，比如一個班上有個學(xué)生跟寢室的同學(xué)鬧了矛盾，所以上課的時候老是不在狀態(tài)，通過與該學(xué)生交流，并積極與該學(xué)生的輔導(dǎo)員溝通，一起做該學(xué)生寢室其他同學(xué)的工作，最后終于解開了該學(xué)生的心結(jié)，又專心的投入到了課堂上來。

2精心上課

課堂常常是被當(dāng)做老師表演的舞臺，因此學(xué)生展示的機(jī)會較少。大部分的教學(xué)活動都是圍繞著老師一個人講，學(xué)生聽的模式。老師重視的是教而不是學(xué)，故導(dǎo)致老師總覺得講的還不仔細(xì)，講課總是啰里啰嗦，不僅教師自己覺得很累，而且還占用課堂大量時間，經(jīng)常出現(xiàn)有個別學(xué)生睡覺的現(xiàn)象。如何改善這種狀況呢？首先要提高學(xué)生對知識的興趣，這需要老師將課程內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的事物聯(lián)系起來，通過笑話、小視頻等同學(xué)們喜聞樂見的形式展示出來;其次是要在學(xué)生的意識中樹立這門課程的重要性，比如很多老師上課的時候就明確告訴學(xué)生這門考試不劃重點，考試的內(nèi)容就是上課講授的內(nèi)容，所以同學(xué)們上課的積極性就調(diào)動起來;最后老師要精講少講，把時間交給學(xué)生，多讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，也就是說變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如很多老師以前習(xí)慣性的是“先將后練”，這樣其實不能暴露出學(xué)生的知識盲點，如果顛倒順序一下，變?yōu)椤跋染毢笾v”，這樣學(xué)生就帶著問題去學(xué)習(xí)，往往會起到更好的效果。

3課后反思

教師的成長來自于經(jīng)驗與反思，課后反思可以總結(jié)在上這一門課程時自己的不足之處以便即使改正。這一過程不單單只看過提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是一個教師專業(yè)成長的需要，教學(xué)與反思相互促進(jìn)，形成自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。

老師可以通過跟學(xué)生課下交流或者通過作業(yè)情況來分析學(xué)生對這一門課程的掌握程度，還可以讓同學(xué)們寫一下對本門課程的建議，這樣同學(xué)們的想法才能充分的傳遞到老師那里，更好的改進(jìn)教學(xué)。老師在課下要以學(xué)生的朋友的身份來與學(xué)生溝通，這樣才能更好的讓學(xué)生敞開心扉來說出他們的真實想法。

4結(jié)論

綜上，要提高課堂教學(xué)的針對性，就要時時以學(xué)生為中心，心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際制訂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)，并積極及時進(jìn)行課堂反思。

參考文獻(xiàn)

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