“互聯網+”時代小學教師校本培訓路徑研究

摘 要：現階段小學教師的培訓和教育模式已逐漸進入“互聯網+”時代，其已成為現階段小學教育中的研究實踐熱點。簡要分析“互聯網+”時代下小學教師校本培訓設計培訓模式及所遵循的原則，內容涉及網絡發展環境下支持的以學生為本、專家引導、資源分享、多層管理、多元評估的小學教師校本培訓模式，旨在為小學教師的就職培訓、教師選擇標準、教師發展等提供工作指導和實踐經驗。

關鍵詞：“互聯網+”;教師;校本培訓;路徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.117

隨著現階段我國范圍內“三通兩平臺”工程的全面開展，小學傳統的教師校本培訓模式已無法跟上時代的腳步，其與現階段師資需求極為不符，互聯網技術的不斷發展對于小學教師的培訓模式而言是一種挑戰，同時也是一種新的機遇。所以對于教育調研和具體實踐而言，“互聯網+”時代的小學教師校本培訓模式已成為改革熱潮。

一、“互聯網+”時代下小學教師校本培訓的現有路徑研究概述

通過研究近幾年的相關參考文獻，研究者對于網絡環境下的教師培訓模式革新達成一種共識：要將信息技術具體落實到校本培訓模式當中，倡導學校構建一體化網絡課程教學培訓資源，實現縣市內共享優質教學培訓資源的目的，從而對農村教師進行更好培訓。主要研究內容范疇涉及小學教師的網絡博客、網絡課程教學設計方案、教學資源共享、跨校交流平臺等。

二、“互聯網+”時代下小學教師校本培訓模式的相關思考

（一）多部門共同監督師資培訓模式

“互聯網+”時代下的教師校本培訓形式，主要是由教育行政部門和學校管理層共同協作運營，和相關培訓教授、當地知名教師共同成立本校專門培訓團隊。做好基礎調研工作之后，按照學校類型的不同、教師情況的不同、教師具體需要的不同等，不斷優化相關培訓模式，并加大培訓力度，從而使得本校的培訓活動更具科學有效性。在培訓期間，培訓隊伍要使用先進的互聯網和多媒體設備進行遠程輔導。這種多部門、不同類型專業人員的管理模式，可以在極大程度上為參與培訓的教師提供充足的保障，使得不同組合、不同能力、不同專業的教師在接受培訓后都能提高個人綜合能力。

（二）自主混合式師資培訓模式

1.按照培訓資源和事例自主探究學習

依據現有培訓內容和學習活動，通過微課、研究事例、解決難題、探討設計內容等形式，逐步達到有效掌握培訓知識內容的目的，并以此作為教師不斷突破自我的起始階段。在此期間，培訓人員要全面應用優質的網絡資源、杰出培訓團隊等為被培訓人員提供教師創新型教學設計方案、教學事例、育人理念等，并宏觀分析各個教師的具體學習效果，進行大數據研究工作，具體研究內容為復學次數、教學習慣、網絡使用情況、計算機檢測報告等，從而實現每個教師都可以全面掌握培訓內容的目的。與此同時要搭建互幫互助的網絡使用空間，使得教師能夠進行自主探究學習，和網絡小組成員互相學習、取長補短，以滿足不同教師之間的不同需求。使得教師在參與集中培訓的基礎之上，可以借助網絡的快捷方式更快掌握優質教學事例和教學知識等，不斷優化并補充自己的現有教學工作。

2.教師之間協作開展調研工作

教師之間協作開展調研工作也可稱為混合調研，是指教師之間共同進行學習，可以是分小組開展調研學習活動，從而使得參與培訓的教師更好地掌握培訓期間的實踐知識。當教師之間的協作學習模式足夠熟練之后，建議其可以借助互聯網的使用，展開深入學習與調研工作，對于理論知識較深的調研，教師要進行有針對性的研究分析，學會在教學研究期間與實踐相結合，從而更好地解決理論性教學調研內容，增強教學能力。

（三）強化校內服務結構

為進一步提升培訓成效，校內要成立自己的培訓模板，方便對培訓教師進行高效管理。管理內容主要包括教師個人信息、學習方式、教學成果、教學作品、測試成績等數據;建立專家管理體系，使得培訓專家等人員可以借助網絡工具動態監測教師在校內的教學情況，遠程指點教師的教學方式，宏觀調控校本培訓模式，以便及時發現并有效解決校本培訓期間的任何問題，對校本培訓機構提出實質性指導意見;培訓專家借助網絡幫助教師進行班級管理工作，進行科學教學指導，幫助教師之間協作共贏。

社會不斷發展，“互聯網+”發展的時代背景下，就要求小學教師要不斷創新教學觀念、教學方案和教學模式。小學教師要學會使用先進的互聯網技術等深化教學知識，使得知識通俗易懂，從而全面提升學生的綜合能力和綜合素質，為學生日后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]蔡文卉.互聯網背景下小學教師校本培訓策略研究[J].學周刊，2018（2）.

[2]朱桐.互聯網背景下小學教師校本培訓策略研究[J].學周刊，2017（35）.

[3]李朋根.“互聯網+”背景下，農村小學微課式校本課程建設略談[J].華夏教師，2017（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王引兄（1982.6— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學數學。