小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究

摘 要：隨著素質教育步伐的前進，我們的課堂教學發生了很大的變化，尤其是小學語文的教學水平也得到社會各界人士的高度關注。語文教師應該積極采用讀寫結合的教學模式，引導學生在提高閱讀水平的同時提高寫作能力。讀寫能力相互促進，從而有效提高小學生的語文水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.105

閱讀是小學生獲取知識、信息的重要方式，可全面提高學生的文本理解能力、信息獲取能力、語言表達能力。在小學語文閱讀教學中，為了進一步提高學生的閱讀效率，并促進學生的綜合發展，語文教師可以嘗試將讀寫結合的方式引入到閱讀課堂上，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，并通過寫作的方式將自己的閱讀感受表達出來，以此促進小學生閱讀能力、寫作能力的提升，滿足小學生的發展需求。

一、引導學生抒發閱讀及寫作情感

對于小學語文課堂，不管是閱讀活動，還是寫作活動都與學生的生活有一定關聯，很多小學生會在閱讀、寫作的過程中對生活現象進行思索。在實踐中，小學語文教師可以引導學生聯想實際生活來抒發自身的閱讀、寫作情感，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還會加深學生對生活的感受。同時學生在進行寫作時，還會對自己閱讀過的內容進行深入思考，這就會進一步強化學生的閱讀體會。如教師在課堂上讓學生閱讀完《鳥的天堂》以后，可以讓學生分組討論自己的閱讀感受，同時教師還可以引導學生通過寫作的方式，把自己對課文的理解、感受寫下來。在此基礎上，教師讓學生以“鳥”為話題，寫一篇自己生活中的鳥的作文，而教師可以在學生寫作過程中，指引學生從鳥的形態、習性、喜好等方面進行創作，讓學生可以更加深入地思考，在寫作中養成觀察生活的好習慣。

二、合理指導閱讀與寫作過程

小學語文教師在閱讀課堂上引導學生進行讀寫結合時，可以從以下幾個方面對學生進行引導：（1）教師在引導學生對課文進行閱讀時，需要指引學生更加深入地感受文章內涵、情感，從而促進學生文本理解能力的提升，同時也引導學生更好地把握文章中心思想，便于學生在后續的寫作中，可以找準寫作主題，不會出現寫作跑題的情況。（2）引導學生摘抄一些精美的語句。小學語文教材中的文章，都是比較經典的內容，有很多優秀的句子、段落。小學語文教師可以引導學生在閱讀過程中多摘抄一些優美的句子，經過長期的積累，學生就可以豐富自身的寫作素材，在寫作中就可以靈活地應用這些優美句子進行文章裝飾。

例如教師在課堂上指引學生閱讀學習《山中訪友》時，教師可以鼓勵學生把自己認為比較美的句子寫下來，有的學生認為“老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影”這句好，教師可以讓學生說說為什么會覺得這句話很美，并讓學生分析作者在寫這句話時用到了什么手法，有什么特色，同時引導學生仿照這句話寫一句話，培養學生的仿寫能力。通過這樣的課堂活動設置，學生會在閱讀中不斷進行思維模仿，同時在寫作過程中又會對閱讀內容進行思索，全面加深了學生對閱讀活動及寫作活動的感知，提高了學生的學習水平。

三、深入學生生活

在小學語文閱讀教學中，教師應結合學生的現實生活開展讀寫結合活動，進一步加深學生對閱讀內容的感悟，更好地激發學生的寫作欲望。例如教師在引導學生閱讀《觸摸春天》時，可引導學生想一下自己看到的春天景象是什么樣的，小學生很愿意與他人分享自己看到的事物，學生通過自己的全面描述，會對春天景色有極大的感觸。在此基礎上，教師讓學生對比自己看到的春天景色與課文中的春天景色，加深學生對課文的理解。然后教師為學生布置寫一篇關于春天的小作文，學生就可以結合自身的實際感觸快速完成寫作任務，由于學生寫出來的內容都是自己的所見所想，內容十分豐富，促進了學生文學素養的提高。

四、積極引導學生寫日記，提高學生的寫作能力

小學生在平時要養成寫日記的良好習慣，通過日記可以積累生活瑣事和寫作經驗。由于小學生的寫作能力有限，一般剛開始學寫日記時，往往把日記中的一些事情進行羅列，很難在日記中傾注自己的感情。在這樣的情況下，教師要對學生進行寫作指導，將如何寫日記的方法，認真傳授給學生，并且鼓勵學生在平時多看課外讀物，增加閱讀量。在平日的生活中多注意觀察，將寫作和閱讀、生活聯系起來。讓學生明確閱讀和寫作間的關系，學生加強對生活的體驗，將學生的寫作興趣激發出來。

綜上所述，小學語文教師可以嘗試將讀寫結合模式引入到閱讀課堂上，讓學生在閱讀中寫作，在寫作中加深對閱讀的感悟，以此豐富學生的閱讀活動，激發學生的閱讀熱情，引導學生實現閱讀、寫作的全面發展。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王忻（1976.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向： 小學語文閱讀教學。