“心”“新”相映

摘 要：創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需要，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中從營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)新、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言四個(gè)方面入手，有利于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.081

所謂創(chuàng)新能力，是指一個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠獨(dú)立地去思考，得出的結(jié)論或答案具有一定的新穎性和獨(dú)特性。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在知識(shí)爆炸的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，作為基礎(chǔ)課程語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，更成了素質(zhì)教育關(guān)注的熱點(diǎn)話題，熱烈的討論，善意的批評(píng)，積極的建議，一浪高過(guò)一浪，面對(duì)如此的氛圍，我也來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新談點(diǎn)看法——讓“心”“新”相映，“心”“新”互通。

一、努力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)入的藝術(shù)特征能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)出能緊緊扣住學(xué)生心弦的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。如我在教《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，我將地球儀帶到教室，讓學(xué)生感知地球是圓形的，它表面大多數(shù)藍(lán)色是海洋，然后用準(zhǔn)確語(yǔ)言告訴學(xué)生：地球是一個(gè)“兩極稍扁赤道略鼓的球體”，藍(lán)色的區(qū)域是海水，再用具體的數(shù)字說(shuō)明地球的表面積是5.1億平方公里，其中4/5的面積被海水包圍，只有1/5的陸地面積僅供人類生存，說(shuō)明地球上人類的活動(dòng)范圍很小，再用對(duì)比法說(shuō)明130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)明在群星璀璨的宇宙中地球是非常渺小的一個(gè)星球，我們都是地球村的公民，從而讓學(xué)生知道保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。課后還讓學(xué)生手繪中國(guó)地形圖。在教《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我利用影像資料讓學(xué)生感受到紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻和他們不怕困難的樂觀主義精神，如“飛奪瀘定橋”“巧渡金沙江”等畫面，讓學(xué)生加深了對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡的想象，課后還教學(xué)生學(xué)會(huì)了《長(zhǎng)征》這首歌，讓學(xué)生真正把這首詩(shī)融會(huì)貫通并爛熟于心。

二、充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力是無(wú)限的，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽地去想象。如我在教列夫·托爾斯泰的《窮人》時(shí)，讓女同學(xué)把自己當(dāng)作桑娜，讓男同學(xué)把自己當(dāng)作桑娜的丈夫，設(shè)身處地去讀去想，當(dāng)你看到西蒙留下的兩個(gè)孩子時(shí)，你作為母親會(huì)怎么想？怎么做？或者把自己當(dāng)作西蒙，在臨死前能為孩子做點(diǎn)什么呢？“她的手像要抓住什么似的從稻草鋪上垂下來(lái)”，她要干什么呢？這樣，學(xué)生就能把文中主人公的內(nèi)心活動(dòng)剖析得更加深刻。

三、改變思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)要各有所長(zhǎng)，教師盡可能地多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如在教《詹天佑》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)情懷，他正是在愛國(guó)精神的促使下，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性地開展工作，采用了從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法開鑿隧道，把工期縮短了一半，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)響亮的耳光。他還順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問(wèn)題，讓學(xué)生們懂得了創(chuàng)新精神在實(shí)際生活中的作用。我還讓學(xué)生動(dòng)手畫了三種施工示意圖，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與鞏固。

四、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生跳躍新思維

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，他才能夠投入到創(chuàng)新的境界中，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。同一個(gè)學(xué)生的回答，不同的教師評(píng)價(jià)，反饋的教學(xué)效果卻不盡相同，尤其是對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，有的教師就是一棒子打死，給學(xué)生一盆涼水澆個(gè)透心涼，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至傷害了他的自尊。有的教師只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，再不加任何評(píng)價(jià);有經(jīng)驗(yàn)的教師則是通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)于不正確的答案，通過(guò)適度的否定讓學(xué)生再加以考慮和完善，最終得到正確的答案。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用贊美的語(yǔ)言，如：“你的發(fā)言太精彩了”“你太棒了”“你的想法太妙了”……一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了自信，思維自然也變得活躍了。在作文的評(píng)語(yǔ)中，我從不使用否定性的詞語(yǔ)，無(wú)論怎樣糟糕的文章，我都會(huì)抓住一個(gè)好詞好句加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)評(píng)語(yǔ)比學(xué)生的作文還長(zhǎng)，這樣一來(lái)討厭寫作文的同學(xué)就為了我的評(píng)語(yǔ)而認(rèn)真去寫，久而久之，他們一定會(huì)愛上寫作文，而且會(huì)寫出好作文。

總之，語(yǔ)文教學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的心態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生思維，改變思維定式，用全新的教學(xué)方法去滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谡n堂上“心”“新”相映，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：和豐龍（1976— ），男，漢族，中共黨員，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。