高中生物探究教學方法的應用分析

摘 要：現階段，探究式學習已經成為課程改革的發展方向，教師應當通過探究式教學方法提高學生的綜合素質水平。目前高中生物探究式學習中仍然存在一些問題，教師應更新教學理念，科學設置探究方向，讓探究式教學方法成為學生們提高生物綜合水平的有效助力。

關鍵詞：高中生物;探究式教學;新課改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.075

探究式教學法通過教師對學生的引導工作，讓學生通過觀察思考發現問題，并能夠結合高中生物知識分析和解決問題，從而讓學生建立生物現象與規律的內在聯系，激發同學們對高中生物學習的興趣。

一、高中生物探究式學習中存在的問題

（一）教師對探究式教學方法不夠重視

高中階段是學生們學習的關鍵時期，學生家長和全社會更加注重學生的考試成績，忽視了探究式教學方法的運用，而將教學中心放在應對考試上。雖然在現行的素質教育背景下，能力作為學生科學訓練的內容之一，生物教師也進行了教學策略整改，但仍舊存在不足，且學生生物素質水平與成績并不完全相等，許多學校和教師對探究式教學方法表現出淡化的態度。

（二）課堂教學方式單一

單一的課堂教學模式是現階段高中生物教學面臨的瓶頸。目前，在高中生物教學中，仍然是教師為主體、學生配合的填鴨式教學模式，高中生物教師不重視學生的主體地位。探究式教學方法要把學生視為主體，努力發揮學生的作用，讓學生自主探究學習，體現出學生在課程上的價值。教師應在課堂上引導學生按照課本基礎知識收集資料，讓學生主動研究思考，學會制定目標分工合作，培養學生的創新探索能力。在學生研究完課題后，教師應與學生進行積極溝通，創建和諧高效的教學模式。

（三）課堂教學效率低

傳統的填鴨式教學模式中，課程資源匱乏、教學模式單一、課堂氣氛沉悶、學生興趣缺乏等都導致生物課堂教學效率低。有些生物教師徹底轉換以往的教學理念，有些則繼續運用傳統的教學方法，不利于提升課堂效率。生物教師應按照新課程改革的教學理念解決教學中遇到的困難，賦予學生更多的自主權，倡導學生進行自主學習探究，營造良好和諧的課堂氣氛，有助于提高教學效果，但需要把握好力度，不能只是起到娛樂作用，而沒有加深學生對生物知識的理解。教師應該提供更多的學習資料，豐富學生的學習內容，開展創新學習方法，鼓勵學生積極實踐，讓學生感受生物的魅力，提高學生學習興趣，提升生物教學學習效率。

二、高中生物探究式教學的改進對策

（一）更新教學理念，激發學生熱情

探究式教學方法的應用扭轉了傳統的教學理念，不再依靠單一的教師講解、灌輸的教學模式，而是更加重視學生在課堂中的地位，將學生作為主體，教師引導學生，學生自主探索，師生之間彼此溝通交流，學生表達自己的觀念與想法。教師要更加了解學生，給予學生更多的時間和空間，為學生創造良好的文明自主的教學環境，幫助學生樹立信心，激發學生學習生物知識的熱情，培養學生的創新探索能力和主動性。生物教師應進行合理的引導，設置貼近學生生活的生物問題，鼓勵學生收集、分析、組織數據和編寫實驗探究報告，對認真的學生給予表揚，促進學生不斷進步，充分開發學生生物學習熱情。

（二）創設情境，激發學生探究興趣

課堂教學情境的創設是探究式教學的重點。生物課堂教學時間有限，要求生物教師能夠精選課題，對學生進行科學引導，讓學生能夠結合課本知識與問題自主探索思考，發現問題，了解發展過程，掌握問題實質，提高自主學習效率。教師要創新課堂表現形式，激發學生興趣。在教學情境創設之前，生物教師應分析學生的實際學習情況，了解學生對生物知識的了解程度，設計出貼合學生生活的實驗情境，還應設計具體的演示過程和探究問題，提高學生的學習效率。此外，生物教師在探究式教學方法中，要提供更多學習材料，豐富學生實驗過程，給予學生實驗指導，及時了解學生反饋，營造良好學習氛圍。

（三）注重過程，鼓勵學生探究實踐

生物實驗是高中生物教學的重要組成部分，對提高學生的學習興趣、培養學生的實踐能力有著很大的作用。同時，生物實驗也是高中生物教師進行探究式教學方法的重要助力。探究式教學方法的目標是提高學生的綜合能力，讓學生能夠結合生物知識在生物學習的過程中自主發現問題，提出假設，通過實驗的方法探究，感悟生物學研究的過程。在實驗過程中，學生可以使用不同的材料方法進行探究，通過動手實驗來進行原理分析，更有利于學生學習生物知識，提高學生自主探究能力。在讓學生了解實驗過程和設備的前提下，允許學生開發創新性實驗過程并觀察思考，這樣既可以鼓勵學生積極研究，又能培養學生的探究能力和自我意識。

綜上所述，在高中生物教學中應該應用探究式教學方法，改革傳統生物教學模式，創設開放性課堂，開發學生探究潛能，科學設置研究方向，提升教學效率。探究式教學方法是一種全新的課堂教學策略，在高中生物課堂上正確運用，可以加強學生對生物學習的熱情，讓學生體驗到學習實踐的樂趣，引導學生主動參與到自主學習過程中，培養學生的問題意識和創新能力。

參考文獻：

[1]馬斌.高中生物教學中探究性教學方法應用分析[J].學周刊，2018（25）.

[2]吳敏.高中生物探究式教學應用研究[J].速讀（中旬），2016（5）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：南海濤（1976.6— ），男，漢族，甘肅西和人，中學一級，研究方向：高中生物教學。