高中化學教學中培養學生探究能力的分析

摘 要：新課改要求教學以學生為主體，在教學中高中化學教師不能單方面向學生灌輸知識，學生們應該經過自己的思考學到知識。文章就如何在高中化學教學中培養學生探究能力展開研究。

關鍵詞：高中化學;探究能力;興趣教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.038

化學是一門研究大自然奧秘的學科，化學實驗是學習化學的重中之重。化學在自然界千變萬化，可以通過實驗解答各種化學過程，十分奇妙。新課改教學以學生為本，培養學生探究能力。在化學實驗中，學生能夠熟練操作實驗儀器和實驗藥劑，及時發現自己的問題，思考問題，自己想辦法解決，這樣就代表具備了探究能力。探究能力對學生有巨大幫助，探究能力是新時代人才的需求，探究精神是新時代的人才不可或缺的。如何在高中化學教學中培養學生的探究能力，高中化學教師一直在摸索中實踐。

一、激發學生學習興趣

無數的實踐證明，興趣對學生學習有巨大的促進作用。學習化學的過程中，興趣是必不可少的，沒有興趣的學習很難培養探究能力。對學習化學產生興趣可以促進學生對化學知識積極主動地進行學習，積極主動地發現問題并積極解決。學生最初的興趣來源于化學教師的引導和鼓勵，化學教師要引導學生發現化學的神奇，鼓勵學生自己通過實驗的方法探知化學的新世界

（一）與生活實際相結合

化學在生活中無處不在，將化學學習與生活生產實際相結合，可以使生硬的化學公式活靈活現，加深學生對知識的記憶，還能激發學生的學習興趣。適當的時候給學生鼓勵，能夠激發學生的成就感，從而喜歡上化學。將知識生活化也能加強教師與學生之間的交流互動。比如，在學習二氧化碳的性質時，化學教師可以從生活中的二氧化碳開始講解，充分吸引學生學習化學的興趣。綠色植物吸收二氧化碳放出氧氣，生活中可以用醋和小蘇打制造氧氣說明用酸和碳酸鹽可以制備二氧化碳。實驗室有二氧化碳滅火器說明，一般情況下，二氧化碳不支持燃燒，使用二氧化碳滅火器時要防止凍傷說明液態二氧化碳汽化時會大量吸熱。學生們在這些小的生活細節中學習化學知識，將會體會到化學的神奇，對化學充滿興趣。

（二）實驗激發興趣

很多的實驗會有明顯的實驗現象，而且非常神奇有趣。化學教師通過向學生展示實驗制作激發學生的學習興趣和探究興趣。比如，化學教師可以在課堂上展示鐵在純氧中的燃燒，將課本上的化學式在現實中展現，鐵絲劇烈燃燒，發出明亮的黃光，并且生成黑色的四氧化三鐵。化學教師在實驗中也讓學生知道實驗的嚴謹性，較適合學生一起做實驗，加強了教師與學生間的互動，讓教學更加貼近學生。

二、教師積極引導

在高中化學的課堂上，化學教師有著重要作用。新課改的推行，學生是教學的主體，化學教師的引導作用至關重要，化學教師是學生學習化學的引路人，帶領著學生學習，幫助學生培養探究能力。積極引導學生的動手操作能力，探究的過程就要動手操作，學生在一次次的操作中積累經驗，逐漸養成動手操作的好習慣。在未來的生活中，動手操作能力將對學生有很大的幫助。教師還要積極引導學生自主思考，自行設計實驗完成實驗的能力。學習化學必須能夠熟練地操作實驗器材和實驗藥品，既是要注意安全，又是加深對實驗的了解。學生自己設計實驗是對學生的挑戰，也因此能夠提升學生的探究能力。

三、培養學生的提問意識

提出問題是實驗的第一步，也是化學學習過程和探究中不可或缺的。學生提出了問題才能開始探究，問題提出至關重要。化學教師可以把培養學生提問意識作為培養學生探究能力的出發點。化學教師要多引導學生產生問題，鼓勵學生大膽問出來。在一次次引導鼓勵中，慢慢培養學生的提問意識。

四、拓寬學生思維

實驗第二步就是做出假設，根據經驗和感覺做出假設。拓寬學生的思維可以豐富學生猜測的方向，能使學生更好地找到正確的結論。豐富知識儲量是拓寬思維的好方法，認知廣泛，思維也就更加開闊。所以化學教師要在教學中注意學習內容的充足性，使學生具有充足的知識儲備對問題進行合理的猜想。化學教師也要引導學生們對提出的問題做出猜想，化學教師可以通過與學生的溝通開拓學生的思維，引導學生用類比法，歸納法，演繹法進行實驗的猜測，并及時對學生的進步鼓勵支持。

五、循序漸進，由淺及深

學習化學不是一蹴而就的，需要循序漸進，一點點積累學習，所以在高中化學教學中，要規定好合適的難度，也要注重方式的設計，盡量使過程銜接自然，層層遞進。比如，在講解化學反應焓變的課堂上，通過現實中的吸放熱化學過程開頭，接下來引入焓變的概念，師生一起探討焓變的特點，化學教師引導學生思考問題，提出猜測，進行實踐，解決問題最終得出結論，最后將焓變特點靈活運用。在這種學習的過程中，學生能夠百分之百地參與其中，知識由淺及深，很好理解，化學教師引導，學生不會覺得無從下手。

綜上所述，還有很多培養學生探究能力的方法，需要眾多高中化學教師們繼續探索摸索。學生具有較強的探究能力，可以使學生受益終生，作為高中化學教師，為人師表，應該激發學生的學習興趣，多加引導，努力培養學生探究能力。

參考文獻：

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[3]劉旭.高中化學實驗探究與能力的培養策略[J].考試周刊，2016（A0）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：羅蘭潔（1978.1— ），女，漢族，四川成都人，中教一級，研究方向：高中化學教育。