傳統文化教學中德育滲透的策略

摘 要：中國傳統文化是學校德育的寶貴精神資源，其價值觀是中華民族智慧和文明的集中體現。遵循學生的認知規律，對傳統文化經典進行一系列整合，從經典誦讀中涵養學生道德底蘊、在朗讀教學中陶冶學生道德情操、在禮儀教育中培養學生傳統道德、在傳統節日中升華學生道德認識四個方面，以校本課程的方式發掘傳統經典的道德價值，將中國傳統文化與道德教育結合起來，對繼承和發揚傳統美德，培養愛國主義精神，培養學生正確的人生觀具有重要的現實意義。

關鍵詞：傳統文化;德育滲透;策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.032

中華民族傳統文化是中華民族的靈魂和脊梁。它蘊含的價值觀是中華民族智慧和文明的集中體現，是促進歷史進步的動力，是人類社會發展的靈魂，是德育的寶貴精神資源。如何將傳統文化與道德教育更好地結合并發揚光大，是教育工作者應該思考的問題。

一、在經典誦讀中涵養學生道德底蘊

我校對傳統文化經典進行系列整合，以校本課程方式發掘傳統經典的道德價值，將經典閱讀與道德教育結合起來，對繼承和發揚傳統美德，培養愛國主義精神，樹立正確的人生觀和世界觀具有深遠的意義。這些文化傳統在古典文學中隨處可見。學生讀古往今來優美的散文，可以直抵人性的本質，吸收古人的智慧。站在圣人的肩膀上，開闊眼界，拓展心胸，啟迪心智，成為一個尊重師長、奉公憐人、愛國守法、明禮誠信的人。經典中的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”的道德;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守;“己所不欲，勿施于人”的原則;“君子以厚德載物”的雅量;“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨;“天行健，君子以自強不息”的毅力;“海納百川，有容乃大”的胸懷;“高山流水”的友情;“見賢思齊”的人生修養等都引導著學生，讓學生在閱讀經典、背誦經典時，不知不覺地成為自己的內在品質，在潛移默化中涵養了學生的道德底蘊。

二、在閱讀教學中陶冶學生道德情操

在語文朗讀教學中，引導學生理解課文的內容，掌握一定的寫作技巧，同時能夠更加具體、生動地獲得思想政治教育的教學效果。比如，閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，讓學生感受詩人的形象，體會詩人寬廣的胸懷、恢宏的氣魄、堅定的自信，從而樹立崇高的志向，投身于充滿活力的知識學習浪潮，回報祖國。讀曹文軒的《孤獨之旅》，讓學生認識到成長是多么美妙，它充滿了苦澀、艱辛，明白成長也需要付出代價。青少年應該勇敢地面對困難，而不是回避困難。如果我們堅持到底，就會有成功的自豪感。這樣，學生不僅掌握了一定的學習技能，而且在潛移默化的過程中逐步樹立了正確的世界觀和人生觀。朗讀朱自清的《背影》，可以使學生在充滿父子情懷的章節中體會到世界的真實感受，激發珍惜親情、熱愛生活的情感。朗讀《中國人失去了自信了嗎》，激發學生的自信心，培養學生的愛國感情，增強學生振興中華的責任心和使命感。

總之，只有激發學生的真情實感，才能逐步擺脫低級趣味，產生高尚感情，形成高尚道德情操，自覺追求真、善、美，樹立崇高目標，為之奮斗。

三、在禮儀教育中培養學生的傳統道德

中國是一個文明古國，被稱為禮儀之邦。春秋時期，偉大的哲學家孔子編纂了《周禮》一書，向人們宣揚禮儀，主張“克己復禮為仁，一日克己復禮，天下歸仁焉”。這句話說明了禮節的力量。通過禮儀，能規范人的活動，達到協調人際關系之目的。為此，教師可以在德育過程中開展禮儀教育。如可以在學校里開設一門專門的禮儀課程，在傳承傳統文化禮儀基礎上，對學生講述現代文明禮儀。在禮儀學習上，應該與學生的生活緊密結合，只有這樣，學生才會有學習有用和學習有回報的感覺。通過學習現代文明禮儀，學生在為人處世方面經驗更為豐富，更為人情練達。同時，學生也獲得知書達理方面的熏陶，個人素質得到潛移默化的提升，自然會承擔對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家、對未來的責任，自然為實現國富民強的中國夢而努力。

四、在傳統節日中升華學生道德認識

近年來，國家為將中國傳統文化融入教材、進入課堂和學生心目中而采取的措施應該深入到教師心中。在新修訂的《小學學科課程標準》中，明確提出要把優秀的中國傳統文化內容滲透到教學環節中。不僅如此，我校因地制宜開發校本課程，根據具體情況編寫了經典誦讀教材。以適合不同年齡段學生的經典古詩詞、傳統節日、名人讀故事、三字經和弟子規等為主要內容，引導學生認識和享受每一個中國傳統節日，通過全校性活動和年級小組活動相結合，以主題小組會議、社會實踐、家校互動等活動形式，使學生認識、理解、熱愛傳統節日文化，并將其融入到日常生活中。在這些生活“小事”中，樹立繼承和發揚中國傳統文化的責任感和意識，促進傳統文化滲透到各個學科，豐富學生的課堂文化。

總之，傳統文化的精髓體現在積極向上、自強不息的精神上;體現在自尊、自立、自愛、個性獨立、堅忍不拔的精神上;體現在面對逆境和挫折不屈不撓，積極奮斗的精神上。通過傳統文化教學實踐，旨在傳承民族文化，用中國傳統文化養育學生，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

參考文獻：

[1]施建平.利用傳統文化促進小學生德育教育[J].教育教學論壇，2015（2）.

[2]楊瑞霞.小學語文課堂教學中傳統文化與德育教育的滲透[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（9）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：石婧楓（1983.12— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：語文教育教學。