以機電技術應用專業為例談現代學徒制人才培養模式研究

劉錦興

摘 要 隨著社會的不斷進步與發展，社會生產對職業技術人員的要求及需求不斷提高，為深入貫徹職業教育會議精神，推動職業教育進一步發展，提高人才培育水平，職業教育應在現代學徒制的背景下，積極探索學徒制人才培養模式，加強人才培養。現代學徒制的開展有利于促進企業對學校教學過程的參與，實現教學過程與產業需要之間的銜接、教學標準與職業要求之間的銜接、教學過程與生產過程之間的銜接，貫徹落實職業教育與終身教育的教學要求，提高人才培養質量，優化教學實踐過程，使課程設置與實踐教學更加合理。本文介紹了現代學徒制人才培養模式的相關研究。

關鍵詞 現代學徒制 人才培養模式 機電技術

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

0引言

學徒制是一種在教學過程中老師通過言傳身教的方式對學生進行培育的教學形式，主要以職業技能傳授為主，即通俗的“手把手”教學。“學徒制”一詞出現于13世紀前后，但是在此之前，無論是東方還是西方都出現過學徒制這一教學模式。學徒制是學校教學與崗位培訓緊密結合的一種面向市場就業的教育方式，與傳統的教育模式相比，學徒制更加注重與企業合作培訓及聯合招生，教學方式是教師與師傅聯合傳授，實現學工交替、實崗育人。

1學徒制的現狀研究

1.1為什么要開展現代學徒制

2014年習近平總書記就職業教育的發展做出重要指示，要堅持產教融合、校企和作、學工結合、知行合一。為了推動職業教育的發展，推動生產與教育的深度結合，加快我國生產進步，大力開展工學結合、學工交替的教育模式是十分必要的。雖然學徒制教育模式的推廣在持續進行，但由于在學生頂崗實習制度及實施過程中的一些困難，并且由于缺乏制度保障，導致學徒制的推行過程并不是一帆風順的。多數校企合作教學都是建立在雙方達成共識的基礎上，往往會出現政府及學校熱情高漲，積極的開展學徒制，但企業與學生卻態度冷淡的現象。所以為了進一步探索學徒制培養模式，促進校園文化與企業文化的順利對接，同時滿足用人單位的招聘需要，大力發展學徒制教育模式。

1.2政府及學校積極開展現代學徒制

我國技術產業飛速發展，經濟技術進入新的發展時代，從中國制造的興起與大眾創新、萬眾創業的浪潮，科技革命始終在進行，為了提升我國的綜合國力及國際影響力，教育的改革是當前十分迫切的問題之一。人才是國家進步發展的關鍵，而教育是國家的根基，技術革新對技術職業人才的需求與日俱增，政府越來越重視職業教育的發展，大力推動學徒制教育模式的改革。各中高職院校作為教學主體積極相應，希望與企業達成共識，建立合作育人的培養方案，通過學徒制與企業建立校企合作、產教融合，共同推進學工結合，提高學生的職業素養及技能水平，提升學生的實踐能力及創新精神，培養出具有社會責任感及職業素養的高質量人才。

1.3企業與學生面對現代學徒制的熱情不足

相比于政府與學校，另外兩個學徒制的參與主體——企業與學生，在面對學徒制時的積極性不是很高，表現的熱情不足。由于企業的主要目的是盈利，首要考慮經濟效益，考慮到用人需求及人才來源的問題，參與熱情遠比不上高校。許多企業面對學徒制時會考慮首先，在于中高職院校合作培養出的畢業生的實際生產能力還不能勝任崗位要求，動手能力達不到企業標準，實習期較長，影響企業生產效益，與企業追求較高經濟效益的目的相違背;其次，企業作為學徒制的另一教學主體，在培養過程中常與中高職院校產生分歧，在學徒制的培養模式中，學校教育作為主體，企業往往處于被動狀態，培養方式無法實現企業愿望;第三，企業在員工調用時希望員工具有成熟的工作經驗，隨時可以調用，但校企合作的學徒制教育模式中，人才培養周期為三年，但無法保證學生畢業后一定留在企業，易造成人才流失。而學生在面對學徒制時，會考慮企業滿意度、就業前景及就業選擇等問題，許多學生不想過早失去就業選擇權，所以導致學生對學徒制的參與熱情不高。

2學徒制的問題分析

2.1應用人才培養模式改革不夠徹底

在現階段的教學體制之下，許多中高職院校嘗試對機電課程體系進行改革，對機電技術應用的教材進行了改變，甚至采用新的教材，但是大多數改革只處于形式上的革新，并沒有真正落實，導致大部分中高職院校對應用人才培養模式改革不夠徹底。許多中高職院校教學內容仍然采用陳舊的方式，沒有適應現代化教學發展的需求，無法滿足職業教育的專業要求，導致中高職院校在人才培養上面臨巨大的挑戰。此外，中高職院校沒有把握正確的對機電技術應用專業的正確培養模式，在科技飛速發展的時代，機電技術應用是內容不斷革新，對學校教育及教師的技能要求產生巨大壓力。

2.2機電課程教學內容不夠明確

在許多中高職院校的機電技術應用課程教學內容不夠明確，而學徒制是基于校企合作的一種教育模式，并不是以學校教學為核心，許多中高職院校不明確線代學徒制課程與由于中高職院校自身課程之間的差別，甚至將學徒制教育當做對機電技術應用課程的實踐內容，將學徒制當做一種企業實踐，不能正視學徒制教育模式在職業教育中的地位，忽視課程的理論知識與專業綜合素質的培育，導致學徒制的教育模式變成單一的教育方式。學徒制是企業與學校共同培養的教育模式，企業對學生的教育及實踐十分必要，職業院校對學生的培養是基礎的理論內容，如果僅僅將學徒制當做短期實習或企業參觀，會導致學生缺乏實踐能力，與社會生產相脫節。

2.3師資力量及教學能力的不足

在我國中高職院校的師資隊伍中，機電技術應用專業存在斷層現象，加上由于缺乏健全的體系支撐，造成教師的教學能力不均衡的現象。教師對學生進行理論知識指導時，需要有扎實的專業基礎及實踐經驗，否則影響專業人才的培養計劃。甚至有些中高職院校為滿足崗位需求，在招聘教師時沒有嚴格把關，放低教師招聘的門檻，導致教師在教學過程中出現教學水平不過關的情況。

3學徒制研究結果對人才培養模式的啟示

3.1指定協同育人計劃，形成三方教學主體

學校通過與企業簽訂校企合作協議，建立校企聯合與人計劃，學校與企業共同承擔教育責任。學校對學生進行理論教學，并完成理論基礎考核，企業則對學生進行崗位培訓及技能實操鍛煉，由師傅一對一指導教學，并且學校共同制定考核計劃，從而實現學徒制理論與操作、課程與培訓相結合的培育模式。企業與學校應簽訂校企聯合招工協議，同時企業與學生簽署培養協議，實現學校、企業與學生三方共同參與的現代學徒制教育模式。

3.2建立保障機制，推進教學改革

在《現代學徒制實踐與研究》的指導下，更加明確了學徒制的教學方向及教育理念，豐富了學生的教育經歷，同時改善了職業教育的教學方式，將實踐教學與企業需求融入到職業教育中，同時，在管理過程中借鑒企業的現代化管理模手段，采用作業可視化，在培訓過程中突凸顯可視化與作業化，達到作業流程、作業指導、作業記錄及作業規范均可視化指導，推動作業流程化及規范化，促進學生養成良好的職業素養，促進校園文化與企業文化的融合。

通過深化體制改革，創新教育模式，促進就業，堅持產教結合、校企合作，堅持學學工結合、知行合一，引導各行各業積極支持職業教育的發展，建設具有中國特色的職業教育體系。堅持多層次的校企合作，實現學校、企業、學生三方共贏的和諧局面，真正提升職業教育的教學水平及辦學實力，為技術發展培養更多的優秀人才。

3.3重視職業素養，尊重個性發展

由于基礎及能的上的差異，學生在專業技能方面存在較大的個體差異性，學生可以根據自身情況及興趣愛好選擇各類拓展活動，例如創新項目、第二課堂、興趣小組等，幫助進一步提升專業技能及自主學習能力，激發學習熱情，發揮主觀能動性。在促進學生提升專業技能及學習成績的同時應時而關注學生的心理，通過與學生深入交流，幫助學生端正思想態度，督促學生掌握專業技能及職業素養。

4總結

在當前社會前景下，各中高職院校積極試行現代學徒制，符合職業教育理念及校企合作教育的要求，以機電技術應用專業為例介紹了學徒制教育培養模式，并對其進行了分析。專業課程的設置應符合技術發展需要，學校應緊盯技術發展趨勢，同時為學生打牢理論基礎，拓展學生的應用實踐能力，通過與企業合作，共同培養學生，共建專業技能訓練基地與實訓中心，實現校企協同培育，將企業精神融入到教學實踐中，培養學生的終身學習能力及獨立思考能力，同時教學過程中應尊重學生的個性化發展，以學生為本發揮學生的主觀能動性，為國家培養更高質量的優秀技術型人才。

參考文獻

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