對小班健康活動“漱口”的思考

唐翠嵐 謝丹

摘 要 幼兒對事物的認識來源于自己的生活經驗，只有與生活經驗相吻合的教育內容才能激發幼兒的學習興趣，達到好的教學效果。因此，在幼兒園優質課競賽活動中我選擇了健康領域中“漱口”的內容。

關鍵詞 幼兒 小班 漱口

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

小班幼兒喜歡吃甜食，大多數孩子都有因蟲牙而帶來牙痛的經歷，漱口則應成為孩子們日常的生活習慣，而孩子們年齡小還沒有飯后漱口的習慣。為了讓幼兒認識到漱口的必要性和重要性，感知吃完東西后牙齒是臟的，我設計了照鏡子和吃黑色奧里奧巧克力餅干兩個環節。在用鏡子對吃餅干前和吃餅干后的對比觀察中，孩子們能更好的觀察到吃完餅干后留在牙齒上的殘渣，從而引起幼兒對口腔衛生的關注，很自然的就導出了用刷牙和漱口讓口腔變干凈的方法。為了突出本次活動的重點加深口腔不清潔給牙齒帶來危害的的認識，我出示了一幅既形象夸張又能震撼幼兒的牙疼掛圖。在觀察小男孩的痛苦表情中，孩子們進一步感受到了飯后漱口的重要性，也充分的調動了幼兒學習漱口的積極性。在老師邊念兒歌邊示范的講解中，孩子們學習的興趣非常濃厚，很快就掌握了漱口的方法，有效的突破了教學的重難點，取得了好的教學效果。本次活動的成功開展也給了我許多的啟示：

1利用活動教學法，重視幼兒直接經驗的獲得

幼兒是勇于行動的大膽實踐者，是通過直接經驗來認識事物的發展規律。皮亞杰的發生認識論告訴我們：人的認識既不來源于客體，也不來源于主體，而是發生于主客體的相互作用。心理學的研究一再表明：幼兒的年齡特點就是注定了他們對物質世界的認識還是感性的、具體形象的，思維還常常需要動作的幫助。他們對物質世界的認識還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。我國著名的學前教育專家張雪門認為，學前教育課程的本質是經驗與行為，強調兒童在親身的行動和活動中直接獲得經驗;現代教育理論和發展理論對兒童學習的探討達成了共識，即幼兒園的課程應該以真實的經驗為基礎;《上海市學前教育課程指南》中明確指出，課程目標應著眼于最基本的經驗積累，著眼于幼兒經驗的擴展、提升，讓每個幼兒積累相應的體驗和感受，使幼兒的潛能得到開發，獲得充分的發展。由此可見，基本經驗的獲得對幼兒的后繼學習及終身發展尤為重要。

在“漱口”活動中，我先是通過照鏡子、吃餅干讓幼兒獲得牙齒吃了東西后會變臟的直接經驗，再通過觀察蟲牙掛圖加深幼兒對漱口重要性的認識，最后通過用杯子模仿老師漱口的活動來掌握漱口的方法。整個活動就像剝筍子一樣層層深入，讓孩子們在與材料的碰撞中增加感性認識，有效的解決了教學中的重難點。

2教師的語言簡潔明了富有啟發性

語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。幼兒教師的語言魅力就在于，它能夠在活動過程中化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。

組織一次成功的小班活動，老師在語言上要下很大的功夫，既要考慮語言的趣味性以吸引孩子短時間的注意力，又要用簡短明了易于幼兒理解的兒童語言來照顧小班孩子詞匯量少對語言的理解力差的特點，還要在活動前充分了解孩子的發展水平，以游戲的口吻提出符合孩子最近發展區的問題，老師設計的問題太難和太簡單都不利于調動幼兒活動的的積極性。

在“漱口”活動中，為了讓幼兒理解不保持口腔清潔就會長蟲牙的道理，我除了設計形象夸張的牙疼掛圖，還上網查詢資料尋找易于幼兒理解的兒童語言和講解形式。在自己反復的推敲琢磨下，我采用了易于理解的故事形式給幼兒作了簡短的講解，使環節過度自然達到了層層深入的效果。

3教具的選用和呈現方式要利于幼兒觀察、操作和吸引幼兒的注意力

在幼兒園的教學活動中，教師總是通過教具來輔助自己順利的完成教學任務。那么用什么教具以及何種方式呈現以達到好的教學效果，則需要老師潛心下來去充分了解孩子的年齡特點。比如在漱口活動中讓幼兒吃什么餅干以及呈現餅干的方式，我都根據幼兒的注意和觀察特點作了細致的考慮。幼兒的注意力時間短且易分散，如果在活動前出示餅干幼兒就容易把注意力集中在餅干上，而忽略了講解以削弱了老師的指導作用。在考慮食物教具時，我發現幼兒吃一般餅干后牙縫中存留的殘渣不明顯，就選用了黑色的奧里奧巧克力餅干來使用。從活動的效果來看，幼兒很容易就觀察到了牙縫里黑色的餅干殘渣，這是突出教學重點成功完成教學任務的關鍵所在。

總之，在組織小班活動時，老師要選用恰當的教具以吸引幼兒注意力的呈現方式和簡短明了啟發式的兒童語言，讓幼兒在活動中獲得直接經驗以更好的認識事物的發展規律。