初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

楊婷

摘要：時代的發展和社會的進步，對每個人都提出了更高的要求，只有具備了一定的綜合素質和良好素養，才能在現代社會中得到長遠的發展。素質教育在時代背景下不斷深入推進，在中小學時期培養學生核心素養的理念也得到了廣泛的認可。但是，在具體實踐的過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，在初中語文課堂培養學生核心素養還是面臨著一些阻力。基于以上，本文對如何在初中語文課堂培養學生核心素養嘗試了探索，并提出了相關策略建議，以供探討。

關鍵詞：初中語文? ?課堂教學? ?核心素養? ?教學探索

學生的核心素養是基于現代教育實踐中一種適應于社會發展實際需求和學生個人終身發展的重要品質和能力。在現代社會中，各行各業的競爭愈演愈烈，時代的前進發展和個人對美好生活的追求，要求每個人都需要具備更高的綜合素質，一個全面發展的人才能在迅速變化的社會中尋求適應自身的位置，實現自身的價值觀念，并為國家和社會的進步貢獻自己的力量[1]。新時代背景下，新課改也對初中語文教學提出更高的要求，尤其是對學生核心素養，在培養過程，更需要結合教學實際和學生成長需求，不斷探索和創新，不斷總結和發揚，讓學科知識內化為實際應用，促進學生全面發展。本文從初中語文課堂培養學生核心素養的要求出發，分析了當前初中語文教學中存在的問題，并在此基礎上，嘗試提出探索和建議，以為促進中學生核心素養的培育和提升，為我義務教育事業添磚加瓦。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

（一）教師對學生作為學習主體地位的認識不清晰

在傳統的教學模式中，教師重視完成教學任務而不是學生能力的提升。教師一般按照大綱制定教學計劃，在課堂中實施計劃，傳授學科知識點。在課堂上，學生學習的積極性不足，開展活動時參與度并不高，教師在組織互動交流時，許多學生甚至不愿意發言，自己的想法和觀點藏在心底。對學生來說，在考試中取得好成績就是學習語文的目的[2]。此外，初中階段的學生正處于生理和心理發展的重要過渡時期，教育者的教學管理方式一旦不夠恰當，很容易導致學生逆反心理和行為，更加不愿意配合教師參與課堂學習，甚至會擾亂課堂秩序，降低課堂教學效果。在這樣的背景下，學生被動地接收知識點，而不是主動探究，容易對學習產生厭倦心理，甚至失去學習的興趣，不利于自身的成長。

（二）傳統教學模式導致教學質量低下

在初中語文的傳統教學過程中，教師講授的重點是文言文和現代文，但是在教學過程中主要開展對語言基礎知識的教學，對文章字詞句結構分析和認知教學則較為忽視[3]。新課改實施之后，語文教材中的文章都具有強烈的人文關懷和審美價值，但是缺少教師適當地引導，學生對知識的吸收程度也不高，在利用這些知識進行問題分析和解決時，表現水平也一般。傳統的教學模式，只重視傳遞基礎知識，不僅是對教學資源的浪費，對培養學生良好的品格和素養也產生了阻礙。

（三）教學資源與內容較為單一

在課堂教學中，許多教師依舊以語文教材為主要教學資源，因此，學生獲取語文知識的主要途徑就是教材，在對知識的延伸和拓展上表現不足，這會影響學生綜合素質的培養。與此同時，雖然新課標對學生課外閱讀做出了要求，但是由于考試的壓力，學生學習了很多考試相關的書籍，課外讀本都被擱置起來。另外，部分教師采用了新媒體教學，但新媒體教學的材料大多是長期未更新的，或者是四處拼湊的內容，沒有經過精細地篩選或設計，因此對于促進課堂教學效果也不明顯。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

（一）尊重學生作為學習的主體，因材施教

對于生理和心理都還未發育成熟的初中學生，教師要尊重學聲作為課堂學習主體這一事實，重視多從“自主、探究、合作”的教學方式引導學生參與課堂學習，調動學生的主觀能動性，激發學生學習的潛能。語文作為一門基礎學科，具有很強的人文性和實踐性，很容易讓學生產生共鳴，呼應學生內心的情感，促進培養學生的核心素養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，轉變傳統教學中只重視知識點的教學，而忽略了學生在學習過程的情感體驗。此外，學生是具有獨立意義的個體，在學習成長的階段，群體學習中出現差異性、不平衡性是非常正常的現象，教師要尊重這一實際問題，從而針對不同學習能力的學生，采用相適應的教學方式，做到因材施教[4]。

（二）注重學生的德育與美育，提高人格修養

學生是我國社會主義的接班人，是社會主義大廈的建設者，一個具備核心素養的人，必定具備正直仁愛的品質，也是一個有情操、懂審美的人。因此，在初中語文課堂教學過程中，還需要加強德育和美育。在德育教學中，要持續營造正能量氛圍，讓學生在學習中受到潛移默化的熏陶，不斷提升自身品德修養。比如在進行“人與動物”主題的教學過程中，教師需要讓學生理解人與動物的共存關系，感受到動物活動對人類生活的重要作用，引導學生培養愛護動物的責任感和保護動物生活環境的意識，對于破壞環境的行為堅決抵制;在學習課文《陋室銘》時，教師借助課文中的名言警句，教育學生要做一個潔身自好的君子。在美育教學中，教師自身首先要提升自身的審美素養，通過精彩的語言、精湛的教學技藝，引領學生走入文學的美好殿堂。此外，語文教材中處處流露著豐富的人文情感和人生智慧，具有濃烈的審美意義，教師要善于從中出去美育的機會，在課堂上強化審美指向，激發學生內心的情感共鳴，從而培養學生審美能力。

（三）開拓教學資源，提高學生學習的興趣

首先，教師需要多了解學生，從學生的興趣點出發，在生活中尋找可以與初中語文知識點相結合的案例，提煉可用于課堂學習的資源，充實課堂教學的內容和形式，讓學生在生活中學習、在玩樂中學習[5]。與此同時，按照語文學習要求，教師還可以將課堂教學與課外資源相結合，例如借助網絡技術，以視頻或者幻燈片的形式整合網絡上的各種教學資源，幫助學生積累深厚的人文知識，提高學生對語文課堂學習的興趣，從而引導學生在課堂學習中帶著好奇與疑問學習，拓寬思路，加深學習印象，豐富學生的學習體驗。最后，教師還要善于利用實踐活動，在學習和掌握了一定的人文理念和學科知識后，組織學生進行課外活動或者社會調查，提升學生的思考能力和觀察能力，學會將生活中的現象與課堂知識相融合，提高學生的核心素養。

三、結語

圍繞當前初中語文教學中存在的問題，筆者就培養學生核心素養，提出了相關的探索策略。在新時期，教師要及時轉變教學觀念，尊重學習的主體，以學生學習需求為出發點，優化和豐富課堂教學資源和內容，以培養和提升學生核心素養，促進學生全面綜合發展為最終落腳點，加強學生文化知識學習、品德教育和審美教育，為社會的進步和發展輸送更加出色的人才。

參考文獻：

[1]曹招生.圍繞核心素養構建語文閱讀教學課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，（02）：34-36.

[2]劉啟迪.推進學生發展核心素養落地深化基礎教育課程教學變革——第七屆基礎教育改革與發展論壇綜述[J].課程.教材.教法，2018，（01）：142-143.

[3]鄭宏偉.如何培養初中生的語文核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2018，（04）：38.

[4]賴曉輝.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（08）：103.

[5]張曉初.從“三維目標”到“核心素養”——對語文教學目標沿革與發展的探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，（09）：13-15.

（作者單位：臨夏市第二中學）