探究高職院校思想政治教育的特性、困境與改進策略

朱詩蕊

摘要：本文主要以高職院校思想政治教育的特性、困境與改進策略為重點進行闡述，結合當下高職院校思想政治教育教學現狀為依據，首先分析高職院校思想政治教育的特性，其次介紹高職院校思想政治教育的困境，最后從將思想政治教育和高職院校的專業教育進行融合、深入將思想政治教育基礎課程和實踐課程相融合、加大開放性的思想政治教育力度、關注學生職業道德培養幾個方面深入說明并探討，進一步提高高職院校思想政治教育的教學效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高職院校? ?思想政治? ?教育特征? ?教育困境? ?改進策略

在新時期的社會發展背景下，以適應中華民族的中國夢為目標，各所院校需加大力度培養社會注意接班人，高職院校作為學生接受教育的重要場所之一，承擔著樹立青少年正確思想觀念，促使青少年全面發展的重擔，在一定程度上決定著學生今后成長與發展的方向。但是現階段我國諸多高職院校的思想政治教育效果并沒有十分明顯，也就是說思想政治教育工作正面臨著些許困境。因此，相關教育工作者需要全面分析高職院校思想政治教育的基本特征，總結新時期下思想政治教育面臨的困境，采用有效方式解決問題，提高思想政治教育教學質量。

一、高職院校思想政治教育的特性

（一）職業性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的職業性，因高職教育目標是培養專業技能型人才，與其他研究型的高等院校不同，其教育教學主要體現的是職業性。因此，高職思想政治教師應利用職業性也正，巧妙的將職業道德、專業素養與技術能力相結合，組織學生進行思想教育、道德教育、職業教育以及法律教育等，凸顯高職院校思想政治教育的職業性。

（二）實踐性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的實踐性，高職教育主要是將理論知識與社會實踐相結合，也就是說實踐是高職教育的一個重要內容，因此，思想政治教育具有實踐性。在一般情況下，實踐教育可以上升至教育教學的重點，反映學生掌握某項技能的程度[1]。所以，高職院校思想政治教育者需要開展“兩課”教學模式，將基礎思想教育和實踐教育進行融合，有效的把職業道德理論與先進思想滲透在實踐中的各個方面，促使學生在實踐中提升自身的專業技能，更好的發揮思想政治教育的價值。

（三）開放性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的開放性，高職院校的教育與社會以及市場企業緊密相關，擴展了思想政治教育的深度與廣度，豐富思想政治教育內容，突破了高職院校教育時間與空間的界限，利于學生的整體發展。此外，開放性也指高職院校思想政治教育面向學生與就業者，為在校生提供更多的學習資源，采用開放性的教學模式加強學生的思想建設，能夠更好的適應社會時代的發展腳步[2]。

二、高職院校思想政治教育的困境

（一）生源能力水平存在差異。高職院校的學生來自于多個地區，且自身具備的基礎知識與技能皆存在不同，在一定程度上增加了高職院校思想政治教育的開設難度。因思想政治教育比較注重學生的主體性，但是現階段高職學生中既包含應屆高中畢業生，還包含往屆高中畢業生，甚至含有技校生。因生源的因素引起學生自身的文化水平存在差異，針對不同學習能力與不同文化水平的高職學生，其學習興趣、學習目標以及學習理想存存在較大差異，無形中對高職院校的思想政治教育課程造成教學困境。

（二）教育任務與教學目標認知不夠全面。現階段部分高職院校中教育任務與教學目標與新時代教育背景產生沖突。高職院校對人才的培養目標，沒有科學的將其與思想政治教育目標進行連接[3]。人才培養的中心是思想政治教育，但是在實際教學中卻容易忽視學生技能的培養，且高職院校推出的專業教育“夠用”理念沒有適應思想政治教育的發展目標，這些都是高職院校思想政治教育教學認知與教學目標不夠全面的因素。

（三）思想政治教育和高職專業教學深度不相符合。當前高職院校的思想政治教育往往是以“兩課”為理念開展，也就是理論知識和社會實踐，且將思想政治教育和德育教育相結合。但在實際的教學中，無論是專業課程還是基礎課程都缺少思想政治教育的滲透，導致思想政治教育和高職專業教學的深度不相符合，在這種情況下，學生容易受到思想道德的影響，進而降低高職學生對事物的認知能力，甚至導致學生的思想觀念與社會相脫節。

三、高職院校思想政治教育的改進策略

（一）將思想政治教育和高職院校的專業教育進行融合。教育工作者要認識到思想政治教育不僅僅要以“兩課”的模式展開，還要保證思想政治教育課堂的育人功能。教師需挖掘并總結專業知識中與思想政治教育相關的因素，進而提高學生自身思想道德素養，有效的將思想政治教育和高職院校的專業教育進行融合，全面培養學生綜合能力與文化素養[4]。首先，教師要綜合了解高職院校內開設的專業課，在掌握基礎知識的前提下進行思想政治教育。其次相應的專業教師需要領會思想政治教育內容，積極的在專業課堂中融入思想政治教育。最后，高職院校的思想政治教師要結合學生的實際學習能力構建適合學生身心健康發展的思想政治教育計劃，將思想政治教育內容歸納為幾個模塊，建立思想政治教育框架，挖掘專業課程中的德育材料，充分發揮自身引導職能與教育職能。

（二）深入將思想政治教育基礎課程和實踐課程相融合。基礎知識是實踐的關鍵，實踐又是基礎知識的一種表現形式，要想有效的開展高職院校思想政治教育課程，需要深入將基礎課程與實踐課程相融合，挖掘思想政治教學的深度與廣度，豐富學生思想道德知識儲備量。立足于學生的實踐能力，其自身對事物的認知能力與知識應用能力并不是一朝一夕就能夠養成的，而是需要建立在理性思想之上[5]。加上高職院校學生的現有知識水平參差不齊，因此高職院校的思想政治教師應強化學生自身的思想道德建設，從本質上擺脫教育目標與實際教育情況不相符合的困境，提高中職院校的思想政治教育質量。此外，教師要時刻關注社會最新信息，鼓勵學生把思想政治學習的重點與經濟建設進行有效連接，更好的掌握思想政治理論課程，通過實踐與親身調查，擴展學生徐誒下視野，提升高職院校思想政治教育效果。

（三）加大開放性的思想政治教育力度。因高職院校的思想政治教育具有開放性，也就是廣泛參與性，且目前思想政治教育效果不夠明顯，因此需要加大開放性的思想政治教育力度，進而構建出開放性的思想政治課堂。首先，高職院校需要時刻吸收社會上的思想政治能源，采用學校與企業合作的方式，憑借高職院校的專業教育單位，號召學生參與校園外部的實踐活動，實現高職院校思想政治課程的開放性教育目標。然后，高職院校需要在企業創新技術方面進行思想政治教育。為學生創造社會實踐機會，借助專業實踐活動，引導學生辯證的看待社會中的各種事物與現象，發展高職學生理性思維。最后，高職院校需要加強互聯網信息的處理與管理。現在互聯網技術已經滲透在學生學習與生活的各個層面，打開了思想政治教育的開放思想，教師需要通過思想政治教育強化學生自身的意識形態，使學生正確的對事物進行判斷，還要借助先進技術，重視校園內網絡平臺的構建，防止高職學生受到不良社會信息的影響。

（四）關注學生職業道德培養。高職院校開展的思想政治教育最終目標是發展學生自身的職業道德，所以教師要結合高職學生現有的思想政治素質，以敬業和誠信為原則對學生進行職業道德的培養，時刻約束學生自身的行為舉止，構建職業教育的教授與學習相統一的教學體系，提高學生對職業教育的認可與肯定，進而保證學生思想政治素養與職業技能的相共同提高。

四、結語

綜上所述，開展高職院校思想政治教育的特性、困境與改進策略研究課題具有十分重要的意義與價值，因思想政治教育是培養學生正確思想觀念與綜合素養的有效途徑，因此教師需要給予其高度重視。新時期下，教師需要結合思想政治教育的職業性、實踐性與開放性，分析思想政治教育面臨的困境，制定相應的科學方式，對現有的思想政治教育教學方案進行優化與整合，進而有效改進思想政治教育水平，培養出更多的高職優秀專業型人才。

參考文獻：

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[2]薛運強，潘正輝.新形勢下高職院校思想政治教育工作研究[J].林區教學，2018，（08）：58-58.

[3]陸書.高職院校構建浸潤式思想政治教育模式的有效探索[J].教育與職業，2018，（02）：20-21.

[4]王有璽，劉紅娟.新時代“互聯網+”與高校思想政治教育的有機融合[J].信息記錄材料，2018，（10）：36-37.

[5]胡淼.高職院校思想政治教育全員育人機制存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2018，（02）：55-56.

（作者單位：甘肅建筑職業技術學院）