家庭文化資本視域下管理類少數(shù)民族大學生擇業(yè)觀探析

李忠華 紀晶偉

摘? 要：就業(yè)是最大的民生，大學生群體是我國就業(yè)群體中不可或缺的重要部分。管理類大學生就業(yè)受多方因素影響，擇業(yè)觀是其就業(yè)的前提，決定了就業(yè)過程。少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展離不開人才，而生源地管理類大學生是區(qū)域建設(shè)的主要人力資源，本文以布迪厄的文化資本理論為指導，在深刻把握家庭文化資本理論的基礎(chǔ)上，進行管理類少數(shù)民族大學生的擇業(yè)觀探析，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：家庭文化資本;管理類少數(shù)民族大學生;擇業(yè)觀

一、家庭文化資本的具體涵義

法國著名的社會學家布迪厄給出家庭文化資本的具體概念，他采用多維度、多角度對家庭文化資本的定義進行了系統(tǒng)深入的研究。他指出，作為一個家庭個體，針對子女在成長以及未來發(fā)展過程中，所形成的具體積累以及資源作為定義，它體現(xiàn)在子女發(fā)展過程中逐漸培養(yǎng)的興趣愛好、個人修養(yǎng)以及營造的文化氛圍。

讀懂理解弄通其內(nèi)涵意義所在需要從三方面入手：首先，產(chǎn)生的場所不同，家庭是其具體形成和定義的區(qū)域，相比其他場所有著地域上嚴格意義的本質(zhì)區(qū)別，子女的父母或者是其他監(jiān)護人作為研究對象的主要來源;其次將家庭文化資本獨自脫離于經(jīng)濟資本以及社會資本之外進行分析研究較為困難，三者之間具有緊密聯(lián)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)的強弱直接影響到家庭文化資本的多重要素，需要客觀全面理解;再者在不同時期、不同年代的社會背景下，擇業(yè)觀受大學生家庭文化資本的影響也隨之動態(tài)變化。

二、管理類少數(shù)民族大學生就業(yè)存在問題

（一）就業(yè)觀念局限性

管理類少數(shù)民族地區(qū)考出來的大學生，大部分為農(nóng)村生源，依靠傳統(tǒng)的靠天吃飯的農(nóng)耕生活方式，家長給予子女很高的期望，認為畢業(yè)進入穩(wěn)定行業(yè)是求學的必然結(jié)果，也是必經(jīng)階段。這種就業(yè)觀念對學生自身影響很大，大學畢業(yè)后把找到穩(wěn)定的工作作為唯一目標，管理類少數(shù)民族畢業(yè)生在擇業(yè)時瞻前顧后，許多畢業(yè)生在擇業(yè)時缺乏獨立客觀思考的能力，過分依賴父母。

從近三年河北省內(nèi)就業(yè)數(shù)據(jù)可知，管理類少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)地域去向以河北、北京、天津為主，畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點時優(yōu)先側(cè)重家鄉(xiāng)所在地。但同時部分地區(qū)人才的過度飽和與市場的實際需求出現(xiàn)嚴重不匹配情況以后，將會面臨如就業(yè)難問題，在少數(shù)民族地區(qū)將進一步凸顯社會結(jié)構(gòu)性矛盾。

（二）用人單位在選拔人才方面存在一定盲目性

近些年高校畢業(yè)生的大幅擴招，使得高校畢業(yè)生總量連續(xù)刷新歷史新高。同時伴隨國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)新驅(qū)動的實施，發(fā)展速度減緩，人才需求增速不斷減緩。加之中美貿(mào)易摩擦對就業(yè)形勢帶來不利影響，不確定和不穩(wěn)定因素增加，進一步增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。與此同時，用人單位在選人、用人方面有了更多的遴選空間，用人單位盲目追求高學歷、名牌大學（985、211）的畢業(yè)生情況屢見不鮮。

根據(jù)2015年-2017年河北省管理類少數(shù)民族大學畢業(yè)生整體就業(yè)情況，河北省內(nèi)生源以省內(nèi)就業(yè)和京津地區(qū)為主，主要集中在公共管理、社會保障和社會組織、制造業(yè)、建筑業(yè)、教育、衛(wèi)生和社會工作、信息傳輸、軟件和計算機服務業(yè)等行業(yè)。而作為僅有一所異地辦學211院校的河北省，在人才引進方面，用人單位大部分提出985、211、雙一流要求，這也導致管理類少數(shù)民族大學生在求職過程中，缺少更多的就業(yè)機會。

三、家庭文化資本對管理類少數(shù)民族大學生擇業(yè)觀影響

（一）豐富現(xiàn)有家庭文化資本

整個家庭要培養(yǎng)良好的家風，家庭成員對內(nèi)對外和睦相處，善于保持和傳承，不斷培養(yǎng)和豐富自身的文化資本，與時俱進，熱愛讀書，崇尚學習，勤于思考，培養(yǎng)學習型家庭;父母們要時刻以高標準嚴格要求自己，以自身為榜樣，做好模范帶頭作用，給予正能量，迎艱克難，帶領(lǐng)家庭成員共同奮進，不斷進步;同時，父母們應給予子女合乎情理的就業(yè)期望，尊重子女的個人意愿，避免制定與實際就業(yè)匹配度差異過大的期望值，同時給予子女必要的情感支持。

（二）科學引導，合理選擇

政府應不斷制定落實積極的優(yōu)惠政策，因地制宜，合理傾斜，注重引導，保持平衡。例如在高考招生、研究生招生方面，逐漸落實少數(shù)民族地區(qū)接受良好平等教育資源的權(quán)利，提高錄取人數(shù)比例。然后在社會媒體方面，堅持正確導向，創(chuàng)造積極的氛圍，加強對社會弱勢群體家庭及成員的關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)注，不斷推出就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持條件，對少數(shù)民族家庭大學生給予幫助。

高校要加強對學生的職業(yè)教育，積極引導，在大學生活中關(guān)注管理類少數(shù)民族大學生的點點滴滴，注重同其的溝通交心交流，同時要建立一支專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導教師團隊，適當組織各種豐富多彩的社會實踐活動，加強同管理類少數(shù)民族大學生以及學生家長間的溝通交流，有針對性的解決管理類少數(shù)民族大學生就業(yè)問題;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”，建設(shè)線上線下服務平臺，切實加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，繼續(xù)深化教育改革，科學引導，促使其順利就業(yè)。

參考文獻：

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