獨立學院廣告學專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新性實踐與思考

趙俊麗

摘? 要：廣告學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而畢業(yè)設計作為學生大學四年學習生涯的最終成果，直接體現(xiàn)出學生的個人能力和綜合素質(zhì)。把握好該環(huán)節(jié)與社會需求接軌，有助于獨立學院面向行業(yè)輸送實際應用型人才，對獨立學院廣告學專業(yè)地位的提高和特色化發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。本文通過對我校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性實踐與思考，試圖更加合理化安排畢業(yè)設計，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

關鍵詞：獨立學院;廣告學;畢業(yè)設計;創(chuàng)新性

廣告學專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系極為密切的學科，具有較強的實踐性和綜合性，不僅要求學生具備一定的理論知識，同時注重學生的實踐能力。畢業(yè)設計作為大學四年學業(yè)的最終成果，直接體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)和基本能力，也是學生轉變?yōu)槁殬I(yè)廣告人的關鍵一環(huán)。因此，建設廣告學專業(yè)，尤其是在獨立學院建設該專業(yè)，重視畢業(yè)設計顯得尤為重要和突出，是其他教學手段所不可替代的。

一、獨立學院廣告學專業(yè)畢業(yè)設計概況

當前，各個高校廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計通常采取三種方式：第一種是只撰寫畢業(yè)論文;第二種為只完成畢業(yè)作品，或加一篇說明性的小論文;第三種為既撰寫畢業(yè)論文，同時完成畢業(yè)作品。

縱觀這三種方式，特點顯而易見，第一種方式比較重視學生的理論研究水平，對實踐能力不做考查;第二種方式則相反，主要通過學生完成畢業(yè)作品的方式來考查，部分院校會要求學生撰寫一篇相關的說明性論文，主要目的在于對畢業(yè)作品予以闡釋，對理論研究能力幾乎不做考查;第三種方式做到了二者兼顧，較全面地考察兩方面的綜合能力。

就獨立學院而言，鮮有以第一種方式進行考查的院校，其原因在于這種獨立民辦院校屬于三本院校，學生的水平層次偏低，不適合以完全撰寫論文的形式進行考察。更重要的是，獨立學院的辦學目標是培養(yǎng)實際應用型人才，加之廣告學專業(yè)的實踐性較強，因此通常采取第二種形式進行考查。

天津財經(jīng)大學珠江學院是天津地區(qū)的一所獨立院校，其藝術學院于2012年開始招收廣告學專業(yè)本科生，至今已有兩屆畢業(yè)生。針對這兩屆畢業(yè)生，院系采取了撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)作品并重的方式來考核。基本流程為：每年于第六學期期末進行開題，學院組織學生召開畢業(yè)選題會，廣告教研室教師向畢業(yè)生介紹自己的研究方向。學生根據(jù)個人意向進行選題，廣告學教研室再根據(jù)學生選擇情況，適度調(diào)整，保證每位指導教師所指導學生人數(shù)的平衡，最終確定每位學生的指導教師。

完成分組后，指導教師對本組學生負責，進行一對一溝通。學生向指導教師申報選題，闡述畢業(yè)作品的基本設想。指導教師負責審閱開題報告，幫助學生把握具體方向，提出指導意見。由于開題在期末，所以后續(xù)溝通通常是在暑假期間通過郵件進行。開題通過后，學生可利用暑假時間進行畢業(yè)作品創(chuàng)作，此階段大約持續(xù)四個月至中期檢查，學生不斷改進畢業(yè)作品，并根據(jù)創(chuàng)作作品初步完成畢業(yè)論文大綱。中期檢查通過后，繼續(xù)完善畢業(yè)作品，撰寫畢業(yè)論文，在第八學期中進行最后的畢業(yè)答辯程序。

通過兩年的實踐表明，畢業(yè)設計的確是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的有效手段，也是檢驗學生四年學習水平的重要依據(jù)。筆者通過具體的指導和對往屆畢業(yè)生的調(diào)查，對近兩年的畢業(yè)設計工作進行思考，總結出一些問題：

1、 畢業(yè)指導方向缺乏科學依據(jù)

我校廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計方向是根據(jù)廣告學指導教師的專業(yè)特長進行劃分，比如微電影廣告和電視廣告雖然在拍攝手法、時長等方面有所不同，但都屬于視頻廣告，沒有充分考慮學生的選題需要和興趣點。

2、 畢業(yè)指導形式缺乏對學生水平的關照

我院廣告學專業(yè)畢業(yè)設計要求畢業(yè)作品和畢業(yè)論文并重，論文字數(shù)要求八千字以上。作為三本院校的學生，寫作水平偏低，在平日的課程中也缺乏對寫作能力的訓練，因此這樣的字數(shù)要求偏高，很多學生難以駕馭這樣的論文體系，導致論文東拼西湊，邏輯不通，缺乏對獨立學院學生水平的針對性。

3、 畢業(yè)指導時間缺乏科學地把握

由于畢業(yè)開題選擇在第六學期末，其初衷是給予學生更為寬松的時間。但事實上，如此安排讓學生顯得較為松懈，整體畢業(yè)設計時間拉得過長，反而讓學生失去了積極性，指導教師也無法實時跟進。

廣告學專業(yè)對我校而言，是一個相對年輕的專業(yè)，應該說，在專業(yè)整體的課程內(nèi)容安排、教學方法等方方面面仍處于不斷試錯地探索階段，需要調(diào)整變化才能向前發(fā)展。

二、廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性實踐

總結前兩年的畢業(yè)指導經(jīng)驗，我院廣告學專業(yè)進一步探索，對2019屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計展開了創(chuàng)新性實踐。此次畢業(yè)設計方向圍繞“社會化創(chuàng)意”展開，社會化創(chuàng)意是我院教師研究的新理論，具體做法如下：

1.畢業(yè)論文與新理論緊密結合

畢業(yè)論文內(nèi)容要求圍繞指導教師提出的社會化創(chuàng)意下的具體方向展開，每位同學自擬題目撰寫論文一篇，字數(shù)為五千字。由于社會化創(chuàng)意處在研究的新階段，學生必須獨立思考，得出自己的理論成果。這樣有效避免了學生模仿抄襲他人論文的普遍現(xiàn)象，更能真實考查并提升學生的理論寫作水平。同時要求論文在期刊進行發(fā)表，這種做法一方面加強了學生對畢業(yè)論文的重視程度，另一方面也強化了指導教師的責任意識。

2.畢業(yè)作品為實際項目出謀劃策

本次畢業(yè)設計作品是和與我院有校企合作的化妝品公司合作，為新品牌化妝品做具體提案。這種為實際項目出謀劃策的形式充分調(diào)動了學生的積極性，同時也很好地實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的連結，使畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)更具現(xiàn)實意義，可以更快地幫助學生在畢業(yè)之后進入職業(yè)角色。

3.畢業(yè)流程安排緊湊

畢業(yè)設計的時間安排看似微不足道，實則對學生畢業(yè)設計的完成質(zhì)量有很大的影響。恰到好處的時間安排不僅可以使學生保持最佳狀態(tài)，同時為學生節(jié)省時間，在完成畢業(yè)設計的同時，集中精力投入到實習找工作或考研等后續(xù)安排。本年度的畢業(yè)開題同樣安排在第六學期，其原因在于開題方向的創(chuàng)新性，需要指導教師給學生做較為詳細的說明。期末之前完成學生分組，確定指導教師。九月開學之后學生回校做提案，寫論文，截至10月底，根據(jù)企業(yè)要求時間節(jié)點完成完整的提案;截至12月中，除了極個別學生之外，大部分學生已完成投稿。即學生的畢業(yè)作品和論文在第七學期均已完成，較為緊湊，改善了以往學生拖沓到最后答辯才完成的情況。

此次畢業(yè)指導實踐是一次全新的嘗試，并不完善。但經(jīng)過對該班學生的調(diào)查，學生們普遍反映通過此次畢業(yè)設計的創(chuàng)作，提升了他們的自信，增強了他們的實踐創(chuàng)新能力，對他們后續(xù)更快進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)職業(yè)角色轉換有著積極的影響。

三、對獨立學院廣告學專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性思考

創(chuàng)新就是不斷試錯、積累經(jīng)驗的過程，經(jīng)過三年的指導實踐，筆者做出一些發(fā)散性思考，試圖尋找獨立學院區(qū)別于普通高校，適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，指導廣告學專業(yè)在獨立學院更好地發(fā)展。

1.擯棄固有觀念，挖掘三本學生潛力

在筆者未進入獨立學院執(zhí)教之前，對獨立學院的學生帶有些許的偏見，認為三本學生的整體水平與一二本學生相差較大，從而對他們的畢業(yè)創(chuàng)作也沒有提出高要求，基本上只要符合基本要求就予以通過。但平日的教學和帶賽經(jīng)驗，尤其是第三年的創(chuàng)新性實踐改變了筆者的固有認知。事實上，很多獨立學院的學生有著很強的學習能力和創(chuàng)新才能。因此，獨立院校的教師首先應摒棄固有觀念，對學生有信任有擔當，充分挖掘學生潛力。

2.因材施教，嘗試畢業(yè)作品與畢業(yè)論文兼顧

有了正確的觀念才能引導正確的行為，實踐證明，三本學生同樣可以二者兼顧，同時完成畢業(yè)論文與畢業(yè)作品，未必一定要二者選其一。只是在具體實施過程中，要注意因材施教，即根據(jù)班級學生實際水平適時調(diào)整，制定更加具體化方案。但整體而言，筆者認為畢業(yè)作品對于獨立學院的廣告學專業(yè)學生是不可或缺的，也符合獨立院校培養(yǎng)應用型人才的基本定位，滿足用人單位對獨立院校更為看重學生動手能力的需求。在這個基礎上，畢業(yè)作品的內(nèi)容如若能與社會企業(yè)合作，完成實際項目，是最有實際意義的。其次參加專業(yè)比賽題目，如大廣賽、學院獎等也是值得提倡的做法，優(yōu)于純粹地完成畢業(yè)設計，更能調(diào)動學生的積極性。

在畢業(yè)論文方面，筆者認為獨立學院也應該同樣予以重視，這種進行獨立思考的寫作能力對于立足社會同樣重要，也需要在學校的環(huán)境中得到培養(yǎng)。但應該更多地注重論文的質(zhì)，而非量，適當縮減字數(shù)要求，避免學生大篇幅的模仿抄襲他人論文湊字數(shù)，將重點更多地集中在對內(nèi)容的原創(chuàng)性和寫作水平的考察上。

3.正向引導，充分激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性

畢業(yè)設計是大學教學最后的關鍵一環(huán)，整個過程持續(xù)二到三個學期，除了從宏觀上把握畢業(yè)設計的形式與要求，在具體的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生虎頭蛇尾，在畢業(yè)設計初期滿懷熱情，越到后面越松懈。為了保證畢業(yè)設計達到最佳效果，思考如何充分調(diào)動學生積極性，并保持耐心也是值得關注的問題。

首先，畢業(yè)設計時間安排緊湊。筆者在前文的論述中，已提出這個問題。根據(jù)在我院幾年的實踐經(jīng)驗認為，畢業(yè)設計安排可提前至大三下學期中后期，并于大四第一學期期末前完成整體畢業(yè)設計，避免拖沓。在校大學生作為拖延癥的主要患癥人群，必須由院系予以具體規(guī)定，規(guī)范學生行為。將畢業(yè)設計完成的截至時間提前一個學期，縮短畢業(yè)設計創(chuàng)作時長，一定程度上可以保證學生保有熱情，也有利于學生在最后一學期投入更多的精力為畢業(yè)后做準備。

其次，充分尊重學生選題意向。我院今年的畢業(yè)指導相比前兩年，沒有采取平均分配指導教師的方式，而是尊重學生意愿，自由選擇自己喜歡的指導方向和指導老師，不再進行反選。這不僅有利于調(diào)動學生做畢業(yè)設計的熱情，而且變相刺激了教師不斷提高專業(yè)水平，加強與學生溝通，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學機制。

再次，盡可能給予學生正面鼓勵。進入三本院校的學生大體分為兩種類型，一是成績在中學階段屬于中等乃至偏下，二是平日成績較好，但在高考中失利的情況。整體而言，他們對自己是缺乏自信的。因此，在教學中盡可能多給予學生正面鼓勵是不斷激發(fā)學生潛力的重要力量。在畢業(yè)設計指導實踐中，筆者就發(fā)現(xiàn)大部分學生在創(chuàng)作之初都是較為積極的，當他們拿著自己認為滿意的作品和論文給指導教師審看時，很希望得到老師的肯定。但如果指導教師一次次只提出問題不給予肯定，學生的熱情便慢慢退卻，失去耐心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，自然創(chuàng)作不好畢業(yè)設計。因此多給予正面的引導對于獨立學院的學生大有必要。

以上是筆者做出的一些淺思考，試圖對廣告學專業(yè)在獨立學院的發(fā)展產(chǎn)生些許的借鑒意義。但是三年的實踐總是有限的，依然有很多畢業(yè)設計的具體問題有待進一步思考與探討。比如對于廣告學專業(yè)畢業(yè)作品應分組進行還是單人完成，筆者仍覺得難以述說。我院廣告學專業(yè)在前兩年實行每人獨立完成畢業(yè)作品的形式，而今年采取分組實施完成提案。分組讓畢業(yè)設計更具創(chuàng)意和趣味性，但分組帶來的問題是出現(xiàn)組內(nèi)分工不均，缺乏對學生個體的評判依據(jù)。因此，實現(xiàn)廣告學專業(yè)在獨立學院的可持續(xù)發(fā)展，仍然有很多問題需要用未來更長的時間不斷對其進行探討和深入。

參考文獻：

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