淺談會計專業現代學徒制人才培養模式

魏英軍

摘? 要：現代學徒制人才培養模式是以校企合作為基礎，以學生為核心，以課程為紐帶，以校企雙方深度參與和教師、師傅共同培養為支撐的一種全新的人才培養模式。其于20世紀90年代起源于英國、澳大利亞，我國于21世紀才開始推行現代學徒制。本文就會計專業中推行現代學徒制面臨的困難，以及如何更加有效的推進現代學徒制提出建議。

關鍵詞：會計專業;現代學徒制;人才培養模式

會計專業專業化程度高，需要有嚴格的職業道德操守，從事會計工作的會計人員需要有較高的綜合素養。目前，我國的會計畢業生主要來源于高職院校，其人才培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業、非營利組織單位會計及財務管理一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。在一段時期內解決了社會對會計人員的需求問題。但隨著市場經濟的不斷發展，高職院校培養的會計學生的質量與市場對會計人才的需求陷入了不協調的困境。一方面會計畢業的學生找不到工作;另一方面單位招不到合適的會計人員。究其主要原因，是高職學校人才培養模式出現了問題。具體表現在：第一、會計專業在課程體系上出現了問題。以我校會計專業為例，在課程設置上形成了以基礎課、專業課、實訓課以學科為中心的課程體系，課堂教學以教師講解理論知識為主，沒有將知識按照會計崗位、會計技能的需要進行整合，造成學生所學的知識與會計崗位的實際需要嚴重脫節。雖然在課程體系設置中也增加了實訓課，但實訓課上仍以實訓教程所提供的經濟業務為主進行賬務處理，也就是將理論學習的內容搬上憑證、賬簿，并不能真正運用到現實中。學生也是被動學習，完全沒有思考。雖說也為學生安排了半年的實習期，但由于時間短，加之會計崗位工作的專業性和保密性，學生在短時間內很難接觸企業真正的業務。第二、會計師資隊伍建設存在問題。高職學校是為社會輸送實用型的人才，這就要求我們的教師不僅要具備扎實的專業理論知識，更要具備豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。但是學校招聘的教師，大多是從高校剛畢業就直接走上講臺，沒有實際的企業會計、審計工作經歷，教師上課以照本宣科為主，技能教學猶如空中樓閣。

針對上述情況，學校提出了“校企合作，工學結合”為理念的現代學徒制人才培養模式。該種人才培養模式既吸收了 “邊看、邊學、邊做”的傳統學徒制的現場教學優勢，又吸取了學校教育制度“高效、系統”理論學習優勢，將學校會計專業建設推向了一個全新的歷史階段。但由于剛剛推行，在推行中仍面臨一定的困難。

一、 會計專業現代學徒制人才培養面臨的困境

（一） 企業缺乏積極性

現代學徒制人才培養模式需要校企的深度合作，但在推行中，企業的積極性不高。究其原因，企業沒有從長遠的眼光看待該種人才培養模式，加之會計行業的保密性的特點，企業一般不愿意將財務資料給外人接觸，另外一個企業會計人員的需求量相對穩定，基本上是“一個蘿卜一個坑”，很難再安排大量的學生進入企業學習。

（二） 缺少穩定的資金投入

現代學徒制是企業、學校、學生三者的有機結合，其中企業是推行現代學徒制的關鍵，企業需要提供學生實戰的場所和培訓費用，因此三者中企業的參與積極性最為低下。在西方，現代學徒制的推行都有穩定的資金投入，例如德國推行的“雙元制”，其資金是由政府、企業、社會團體和個人共同承擔，而不是由企業獨自承擔高額的培訓費用，這個舉措就能夠在一定程度上提高企業參與的積極性。我國目前政府還沒有以政策明文規定推行現代學徒制經費的投入來源，雖說也提出了一些優惠政策，但不明確，也無法切實執行。

（三） 缺乏有效的教學管理制度

科學合理的教學管理制度是促進現代學徒制高效推行的保障，而實際推行中，課程設置主要由學校完成，企業只是進行配合，校企合作依舊停留在表面，學校設置的課程不能滿足企業實際需要。雙師型教師隊伍的建設也是迫在眉睫。學校的教師大多是理論水平有余而實踐操作技能水平不足;而企業的師傅有實際操作經驗，但苦于不會教，往往無法清晰的向學生傳授做法，使得學習效果大打折扣。

二、 促進會計專業現代學徒制人才培養的建議

（一） 建設專項資金的投入

有了資金的保障，才能夠調動企業的積極性，從而才能推動現代學徒制的高效運行。這就需要呼吁政府制定相應的法律政策，明確企業、學校、學生三方的法律關系以及國家的政策扶持。明確資金的來源，比如可以規定由教育部門劃撥專項基金、政府補助資金以及社會募集資金等形成穩定的專項資金投入來源。有了穩定的資金來源，才能向現代學徒制提出要求，從而才能促使校企雙方重視這項人才培養模式。

（二） 創建“校中廠、廠中校”

傳統的學徒制以企業為主要場所，由于會計專業的特殊性，往往企業不需要那么多學生，在這種情況下，我們還可以大膽嘗試“校中廠”。可以在學校與企業合作建立工作室，由學校提供場所，有學校教師進行日常管理，企業將真賬帶入學校，并由企業師傅常駐工作室，手把手教學生如何處理企業的經濟業務。還可以開辦校內記賬公司，學校可以聯系社會上的稅務師、注冊會計師事務所等機構聯合創辦校內代理記賬公司，事務所指派專員同學校教師共同負責記賬公司的營運。這樣不僅可以確保學生的人身安全，更加有利于會計專業現代學徒制人才培養的進行。

（三） 建立符合現代學徒制需求的教學管理制度

現代學徒制下，需要建立一套與之想適應的教學管理制度。這套制度需要由學校和企業共同制訂。課程需要由學校和企業根據會計崗位重新整合，共同開發。另外，要建立一套完整的考評制度，這里面不僅包括對學生的考評還包括對學校教師和企業師傅的考評。完善的教學管理制度才能使得現代學徒制發揮更大的作用。

校企合作、工學一體的人才培養模式才能為社會輸送更多更好的會計人員。

參考文獻：

[1]袁明智.高職院校會計專業現代學徒制應用研究[J].商業會計，2016（14）

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