知識經濟下體驗式教育在中職會計中的運用研究

毛春亞

摘? 要：為了改變傳統會計課堂教學中，學生參與度較低的問題，可將體驗式教學法應用到中職會計教學之上來解決這一問題。體驗式教學法在中職會計教學中的應用，主要是圍繞教學目標創設有效的教學情景，將學生置身于該教學情景之中，增強學生對學習過程的體驗，使學生能夠在該情境中，通過親身體驗，提高學生的學習效果。

關鍵詞：體驗式教育;中職會計;運用研究

體驗式教學法是一種高效的教學方法，應用到中職會計教學上，是建立在與中職會計教學工作密切聯系基礎之上的。因而體驗式教學方法在中職會計中的應用，能夠極大的改變當前中職會計教學中，理論知識與實踐教學相脫節的問題，大大增強了學生在課堂學習中的體驗式。使學生能夠在親身體驗中，以實踐探究驗證所學理論知識的準確與否，從而提高了學生運用會計知識解決實際問題的能力。在應用體驗式教學法時，需要中職會計教師做好相應的教學設計與教學情景創設工作。

一、應用體驗式教學方法時所需要把握的重點

（一） 情感互動性

體驗式教學法注重在師生良好情感互動的基礎上完成課堂教學任務，因而在中職會計中應用體驗式教學法，需要把握情感互動這一重點。為了能夠實現情感方面的有效互動，需要中職會計教師和學生之間，建立起良好的師生關系，教師要能夠尊重學生的人格尊嚴，學生能夠尊重教師的師道尊嚴。其次教師要在情感互動方面，凸顯學生的主體地位，通過圍繞學生設計教學活動，使學生能夠在教師的引導和鼓勵之下，實現自主探究，以獲得情感上的滿足，從而能夠在中職會計的課堂教學中，使學生與教師養成良好的情感互動習慣。

（二） 調動學生的積極因素

在中職會計中應用體驗式教學法，就是要增強學生在課堂中的情感體驗，調動起學生內在的積極因素，克服學生內在消極因素對學生學習過程的干擾，使學生能夠在中職會計的課堂學習中，收獲到知識與快樂，精神層面獲得愉悅感。這就要求中職教師在創設體驗式教學情景時，能夠在問題的設計上，多加入一些誘導性的語言，如“想一想、猜一猜、動腦筋”等，以調動起學生內在的積極因素，提高學生參與中職課堂活動的積極性。

二、體驗式教學法在中職會計教學中的具體應用

（一） 教學目標的設置要科學合理

在應用體驗式教學法開展中職會計的教學工作時，教師要圍繞教學目標展開相關的教學設計活動，因而教學目標的確立是開展體驗式教學的關鍵問題。在中職會計的教學目標上，應根據中職會計的課程標準的相關要求，依據中職會計教材內容，結合學情等實際情況，科學設置教學目標。因而在設置中職會計的教學目標時，既要凸顯對學生會計知識與能力的方面，更要關注學生的情感體驗方面的內容，實現會計知識與情感體驗的有機結合，從而制定出符合體驗式教學法需要的教學目標，為后續會計課堂教學活動的開展奠定了基礎，從頂層設計層面便規劃好了學生的課堂情感體驗。如在中職會計《財產清查》的教學上，教師可在設置教學目標時，注意將學生的情感體驗與該章節的理論知識聯系起來。因而《財產清查》該節的教學目標可分為兩層：第一層是涉及到財產清查方面的概念、理論、方法等知識。第二層是理論知識與情感體驗的結合層。即要組織學生通過對財產清查的情感體驗，加深對財產清查理論知識的認知。

（二）創設體驗式教學情景

在中職會計教學工作上，要想提高體驗式教學的教學質量和教學效率，則必然要創設出體驗式的教學情景，使學生能夠在體驗式的教學情景之中，其情感體驗變得更為強烈，學習的動機被充分的激發。在中職會計體驗式教學情景的創建上，首先教師要注意輕松、愉悅教學氛圍的構建。體驗式教學情景是充滿歡聲笑語，是享受對知識探究的過程，因而這一教學氛圍不是枯燥的，而是充滿趣味的。教師要注意在營造體驗式教學情景時，能夠調動自身的積極因素和學生的積極因素，讓教學氛圍活躍起來，變得輕松和愉悅。其次中職會計教師要貼合學生的實際情況，運用游戲、圖片、視頻等多種方式作為體驗式情景的導入，根據學生的已知知識，使學生能夠快速進入本節課的學習狀態。最后在創建的體驗式教學情景中，教師要以學生學習促進者的身份發揮教學作用。在體驗式教學情境中，師生之間的情感互動固然重要，但不是最主要的，最主要的情感體驗應聚焦于學生之上，所創設的體驗式教學情景，也是為了能夠讓學生在教學情境中，獲得足夠的會計知識與情感體驗。

（三） 教學環節中的學生體驗

在設計完中職會計的教學目標，并創設出體驗式教學情景以后，并運用貼近學生情感的方式導入本節課的學習后，便需要認真做好教學環節中的學生體驗。教學環節的學生體驗，主要是通過學生自主探究，讓學生在實踐中去獲取。教師可根據教學目標的要求，讓學生自由結組，圍繞探究任務展開合作探究。在合作探究中，學生之間不僅會有知識層面的交流，更會有情感方面的交流，促進學生之間良好團體合作意識的養成。待學生完成自主探究任務以后，進入探究成果展示階段。這一階段主要是師生之間的知識與情感交流，教師對學生探究以后依然存在的疑惑進行解答，在這一過程中，教師和學生之間會有著良好的互動，學生會信任教師所給出的解釋，這邊有了教師和學生之間的情感方面的體驗。知識與情感的雙重體驗之下，學生更容易把握中職會計的教學重點，突破難點。

結束語：

體驗式教學法是一種高效的教學方法，在應用體驗式教學方法時，它需要中職會計教師，付出比傳統教學方法更多的時間，用以鉆研中職會計的教學內容，研究課程教學目標的要求，才能夠使體驗式教學法貼合學生的實際需要。

參考文獻：

[1].謝禹.中職會計實施體驗式教學的四種策略[J].廣西教育，2015，12

[2].蒙貞.體驗式教學在會計教學中的運用探析[J].現代商貿工業，2014，22