運用思維導圖提升初中生思維素養的教學策略

韓鼎

摘要：本文以提升初中生思維素養為教學核心目標，并通過教學案例探討了運用思維導圖提升初中生數學思維素養的教學策略。

關鍵詞：思維導圖;數學教學;思維素養

一、思維導圖的定義

思維導圖是一種使用線條、色彩、符號、圖像和文字，從中心散發出來的線條結構。具體來說，思維導圖是一種創造性地記筆記的方法，是一種將思想圖象化的學習模式，是將知識結構圖象化的過程，能夠用文字把你的想法“畫出來”。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，并充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導圖在數學學科中的適用性

我國著名數學家華羅庚教授曾經指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。數學作為一門偉大的基礎學科，是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系、公式結構和圖像語言。高度抽象性和嚴密邏輯性是其顯著特點。

基于數學以上特點，可見學習數學的必要性以及學習方法的適用性對數學學習的巨大作用。而思維導圖作為一種科學的學習方法，主要運用圖形和文字來描述信息、幫助大腦梳理信息，將抽象、混亂的內容清晰表達，將知識間嚴密的邏輯關系進行梳理，這正與數學的學科的抽象性和邏輯性相契合，正適用于數學學科的學習。并且數學本就是線條與符號的王國，因此思維導圖更是與數學相契合.

三、思維導圖在數學教學中的應用

利用思維導圖進行教學模式的探索與創新，可以有效提升初中生的思維素養。

1.利用直觀形象的展示，加深學生對數學概念的理解

思維導圖的運用，能使學生更深入地理解數學概念，培養了學生解決各種難題的能力。新課程改革要求教師將教學的側重點放在培養學生的數學能力方面。為此，在日常教學中，教師應加強對學生數學能力的培養。而只有數學基礎扎實，才能不斷提高數學能力。運用思維導圖，學生可以不必對那些數學公式概念等死記硬背，能夠更深入地理解數學中的概念和公式的脈絡聯系，這樣就能促進學生更加積極主動地學習數學。

2.開展小組合作方式，提高學生的思維能力

作為一門重要的學科，數學能對人們的邏輯思維能力進行培養。在課堂教學中運用思維導圖，能有效促進思維能力的提高。作為一個完善的系統，思維導圖能幫助學生形象地運用思維方法。教師在課堂教學活動中，經常會以小組的形式展開討論，雖然這是一種普遍運用的方法，但未必能取得良好的效果。而運用思維導圖，能充分調動學生參與課堂討論的積極性。學生可及時地將討論結果記錄在思維導圖中，在結束小組討論后，教師再將具有相同話題的小組合并為一個大組，要求學生在課堂上展示自己記錄的思維導圖，并且勇于各抒己見，拓展逆向思維，發表對話題的分析理解和看法，能使復習效果極大地提升。

3.運用思維導圖做筆記，能提升學習效果

記筆記是學生學習過程中必備的的學習行為。筆記主要是對學習內容進行記錄，或對老師的數學思想和方法進行整理。作為一種良好的學習方法，恰當地記筆記，能幫助學生加深理解和記憶。通常情況下，學生都是一邊聽課，一邊匆忙記錄教師傳授的知識要點。而這種學習方式，不能對知識點的聯系很好地理解，也不能真正實現融會貫通。但如果能有效運用思維導圖，則可以對整個學習內容清晰地理解。不僅能將核心內容記錄下來，還能對各個知識點的聯系用線條進行標識，這樣能將用文字注釋的時間節省下來。尤其是遇到一些新的知識點時，學生不僅能將自己的想法及時標注，還能馬上產生新的問題和解題思路。同時，學生運用思維導圖做筆記，還能很好地訓練自己的思維能力。通過圖形的形式，能更形象地理解教師講授的知識點。如果學生能一直運用思維導圖做筆記，則會將自己的學習模式逐漸從記憶知識轉變為對知識的思考，這樣有助于提升學生的思維素養。

信息時代中應用思維導圖，可以有效彌補信息時代碎片化學習的短板，提高學習效率。在教學中運用思維導圖，是教師需要掌握的一種教學模式。學生可以在這種教學模式中將自身的潛力充分挖掘出來，全面發展核心素養。