黃吳沃

摘要：近些年來素質教育在學校教育中得到廣泛重視，在高中語文教育中教師也在進行對教學方式的創新改革，加強對讀寫結合教育的運用，提高學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生核心素養的教育。閱讀與寫作作為高中語文教學中的兩大重要板塊，在課堂教學中具有著不可忽視的重要作用，通過對讀寫結合教學的有效開展，將閱讀與寫作進行相互結合，相互促進，有利于促進學生語文學習能力的提高。本文首先對核心素養下高中語文讀寫結合教學的現狀進行分析，然后針對核心素養下高中語文讀寫結合教學的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;高中語文;讀寫結合;現狀、策略

在高中語文教學中閱讀與寫作有著密切的關系，兩者相輔相成，通過對讀寫結合教學的實施，可以有效的促進學生語文學習的效率，實現對學生語文素養的培養。閱讀可以幫助學生學習各種寫作方法，積累大量的寫作素材和優美語句，而寫作可以幫助學生有效的表達自己的思想，將各種語言文字進行綜合整理，豐富學生閱讀的視野，拓展學生的閱讀思路，促進學生語文標準能力的提高。

一、核心素養下高中語文讀寫結合教學的現狀

在語文課程中將語文教學與寫作教學進行有效的結合，成為教師們開展語文教學所面臨的重要課題，需要針對閱讀與寫作的各種特點，結合學生的學習能力，實施讀寫結合教學的模式創新，從而實現教學目標。但是在實際教學中讀寫結合教學依然存在很多不足，不利于學生核心素養的教育提高，需要教師加強課堂分析，提出關于讀寫結合的有效策略。

1.在語文課程中教師的閱讀教學重點出現偏差

在語文課程中教師對學生進行閱讀教育的重點出現偏差，很多時候教師只是讓學生單純的理解文章中的意思，然后就是讓學生對各種生詞進行背誦，單純地是為了閱讀進行閱讀，沒有與寫作教學進行有效的整合，只是將閱讀當中教導學生其他部分知識的一種途徑，使得學生在閱讀過程中沒有注意對寫作方面能力的積累和提高。

2.在語文課程中寫作教學不受教師重視

在高中語文教學中由于面臨高中考試，很多教師都希望用最短的時間，最大化的提高學生的語文成績，而寫作教學需要花費的時間遠遠要比其他方面的教學的時間要多，這就導致教師不喜歡在寫作方面占用太多功夫，大多時候都是讓學生在課下進行寫作，在課堂上對寫作手法進行簡單的講解。這就使得寫作教學與教師的教學內容嚴重脫節，學生在練習寫作過程中無法掌握各種寫作技巧。

二、核心素養下高中語文讀寫結合教學的策略

1.結合語文教材內容，指導學生讀寫結合的技巧

在高中語文課程中進行讀寫結合教學，促進學生核心素養的培養，需要積極結合語文教材的實際內容，通過對學生的有效指導，培養學生讀寫結合學習的技巧，促進學生閱讀與寫作能力的提高，培養學生的文化素養和語文思維。在現代的語文教材中包含了大量的優秀文學作品，古今中外的都有，是教師開展讀寫結合教學的重要資源，教師安排學生進行朗讀、默讀等方面進行對文章的學習品味，感受文章作品中展現的魅力，學習各種寫作手法，促進讀寫結合教學的發展。

例如，在學習語文版高中語文中《黑珍珠》這一節時，教師可以安排學生先熟讀課文，或者請二、三名同學念自己的縮寫，進行對課文的深入學習，然后讓學生通過討論分析的形式進行對文章進行探索：這篇小說的高潮部分都有哪些矛盾？什么是主要矛盾？為什么？讓學生自己以書面的形式進行表達，保證課堂上學生能夠讀寫結合，加深學生對成長的理解，了解、把握小說的常見的藝術手法，從而提高學生在學習過程中的收獲，實現對學生語文表達能力的培養。

2.開展分組合作學習，提高學生讀寫結合的能力

在語文教學中教師可以通過開展分組合作學習的方式，對學生進行讀寫結合教學，讓學生可以在小組內相互幫助和啟發，提高學生的讀寫結合能力，促進學生對語文信息的接受和表達能力的提高。學生在語文學習過程中總會有一些局限和不足，而在分組合作中學生可以通過與其他學生在讀寫練習的中交往溝通，了解自己的不足，并吸收其他學生好的學習方法，可以更好的進行閱讀，提高寫作練習的效果，培養學生的閱讀與寫作能力。

例如，在學習語文版高中語文中《我的回憶》這一節時，教師可以根據學生的學習情況進行合理安排，讓學生在小組中進行對課文的分段閱讀，各自提出一些自己喜歡的語句，并表達看法，然后小組內對課文主題進行分析研究，在了解時代和社會背景的基礎上，了解孫中山的人生軌跡和內心情感世界，從中獲得有益的人生啟示，并積極進行對感悟啟示的書面練習，或者讓小組學生根據傳記的特點，嘗試人物傳記的寫作，通過閱讀靈活運用各種寫作技巧，提高學生的讀寫結合能力。

3.組織學生課外閱讀，培養學生讀寫結合的習慣

在語文教學中教師可以組織學生進行課外閱讀，培養學生的讀寫結合習慣。在高中教學中學生除了教材的學習之外，還需要學習一些其中的優秀文章，豐富自己的知識閱歷，開拓自己的視野，教師可以安排學生每一天都進行二十分種的課外閱讀時間，鼓勵學生在閱讀之后寫下五十字以內的讀后感，培養學生閱讀與寫作結合的習慣，促進學生語文思維的培養，實現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

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