初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

麥艷珊

物理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是將抽象物理知識(shí)變得形象具體的過(guò)程，它包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等過(guò)程，每一步都需要嚴(yán)格執(zhí)行，所以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是比較嚴(yán)密的.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分內(nèi)容，無(wú)論是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象還是物質(zhì)形態(tài)變化，都需要學(xué)生思考與討論.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，為了更好地培養(yǎng)初中生的物理素養(yǎng)，本文將著重對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究.

?一、創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是有陌生的物理難題出現(xiàn)，這類物理難題就包括抽象物理概念、陌生物理公式、生活中的自然現(xiàn)象等，這對(duì)初中階段的學(xué)生自然是較為困難的學(xué)習(xí)對(duì)象，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就是探究過(guò)程，需要圍繞著一個(gè)主題，在一定空間中將其變化過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，通常在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物理情境，在合理的教學(xué)情境中求同存異，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性.教師在物理實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要從多個(gè)方面考慮，提出合理的教學(xué)方案.初中物理課本實(shí)驗(yàn)包括大氣壓強(qiáng)、聲光電的傳播、物態(tài)變化、速度與速率等內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程合理安排物理實(shí)驗(yàn)情境，其中與人們生活相關(guān)的物理知識(shí)可以從生活情境入手.

例如，探究“彩虹的形成”過(guò)程中，教師可以用一盆水，一面鏡子，在太陽(yáng)光的照射下使鏡子里的光反射到墻壁上，從而形成“彩虹”的模樣.在探究“追擊相遇”問(wèn)題時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前舉出生活中的例子，如下雨天兩輛面包車相向而行，相距20m，前方突然出現(xiàn)一個(gè)障礙物，前面面包車突然剎車，后面的車子來(lái)不及剎車，于是發(fā)生了撞車.創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)擅姘嚭螘r(shí)剎車才能避免相撞.學(xué)生在合適的實(shí)驗(yàn)情境中能夠產(chǎn)生探究的興趣，由此激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究意識(shí).當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)探究意識(shí)時(shí)，學(xué)生自然愿意積極主動(dòng)地參與到初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是促進(jìn)初中物理學(xué)科教學(xué)良性發(fā)展的重要方式之一.

?二、鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于過(guò)程，為了確保物理課堂實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展，教師要在學(xué)生動(dòng)手操作之前做好實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)著重標(biāo)識(shí)出來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力.現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，多媒體技術(shù)的引入使得物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰，也方便了課堂教學(xué)的開(kāi)展，其動(dòng)畫(huà)演示技術(shù)也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加準(zhǔn)確，所以初中物理教師在開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握.

例如，在“托盤天平測(cè)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，用同一個(gè)物體，在兩個(gè)不同的平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)量，一個(gè)小組的平臺(tái)光滑，另一個(gè)小組的平臺(tái)相對(duì)粗糙不平，平臺(tái)設(shè)置事先不告知學(xué)生，在測(cè)量結(jié)束后會(huì)得出兩個(gè)小組的結(jié)果不同，這時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)始討論，導(dǎo)致兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是什么.學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)需要將天平放在水平的地方，否則，會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)，砝碼不能用手拿，要用鑷子夾取.類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，凸透鏡成像時(shí)需要凸透鏡光心、火焰中心、光屏中心在同一高度;在做電表實(shí)驗(yàn)時(shí)，“正”“負(fù)”接線柱不能接反，否則，不能得出正確數(shù)據(jù).這類實(shí)驗(yàn)都可以用來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

?三、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在擁有學(xué)科學(xué)習(xí)興趣時(shí)才能夠憑借強(qiáng)烈的興趣去激勵(lì)和推動(dòng)自身不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步.物理是一門較難的學(xué)科，初中物理屬于學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，雖然涉及范圍較為廣泛，但教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).在傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了更好地提高教學(xué)效率往往是盡可能講解更多的教材知識(shí)，因此留給學(xué)生自我思考、自我研究的時(shí)間就少之又少，這也造成很多學(xué)生雖然被動(dòng)接受了知識(shí)，完成了課堂教學(xué)安排，但實(shí)際上學(xué)生仍然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)興趣.為了更好的解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理教師需要從提高學(xué)生的興趣入手，積極尋找更加合理有效的教學(xué)方法.

總而言之，設(shè)計(jì)有效的物理實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展物理教學(xué)的前提，各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行描述，所以教師要提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在合理的情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)探究意識(shí).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、邏輯思維能力作為主要目標(biāo)，并著重鍛煉其創(chuàng)造性思維.遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則和相關(guān)教學(xué)策略，從而達(dá)到優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.