初中物理實踐操作能力的培養路徑探討

肖觀磊

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗教學能有效培養學生的動手能力和科學思維能力.一方面，它在培養學生的動手操作能力方面具有課堂教學及其他教學形式無法代替的作用;另一方面，學生實驗能力的培養也是全面落實課程改革目標，實施素質教育的要求.本文對如何上好實驗課，培養學生實驗操作能力談一些自己的看法.

?一、當前初中物理的教學現狀

1.初中生物理基礎知識較差.

初中生剛剛接觸物理這一新的學科，沒有形成系統的學習方法與學習思路，對一些抽象的物理概念、公式等只是死記硬背，理解得很不透徹，也就不能將所學到的知識正確運用到實際生活中.知識處于零散狀態，無法融會貫通，更不能形成一個系統的知識網絡.在做題或者考試時就會出現公式運用混亂，隨便套用物理模式，找不到問題的突破點，作圖不規范，代表導線的線段交叉嚴重等問題.

2.初中物理教學模式落后.

當前初中物理教學大多采用的是傳統的“填鴨式”教學模式，教師過于注重對理論知識的講解，而忽略了對學生實踐操作能力的培養.課堂上，教師單純地按照課本進行知識的講解，完全不理會學生在物理學習中存在的困難，也不會根據學生的實際學習情況來調整教學進度;教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能將學習問題進行及時反饋，導致學生的物理學習受阻.

?二、初中物理實踐操作能力的培養路徑

1.提高重視程度.

要想提高初中生的物理實踐操作能力，要分別從學校、教師和學生三方面著手.首先，學校要調整初中物理的考核制度，將物理實驗和物理理論知識按照一定的比例進行考試，從思想上提高學生對物理實踐操作能力的重視;其次，教師也要改變與學生的交流方式，建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，教師循循善誘，引導學生積極進行物理學習，提高實踐操作能力，學生在學習中遇到困難也要積極向教師討教，共同解決難題，提高學習成績;最后，學生也要積極參與物理實驗課程的學習，還要通過競賽進行同學間的相互比拼，相互學習，在實驗中提高實踐操作能力和創新能力.

2.培養初中生對物理學習的興趣.

“興趣是最好的老師”，只有培養學生對物理學科的濃厚興趣，激發其上進心和好奇心，才能培養學生對物理學習的主觀能動性，從而提高學生的物理實踐能力.

培養學生對物理的學習興趣可以從以下幾個方面著手：第一，教師要加強與學生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生進行獨立自主的學習，提高學生的自主操作能力和創新精神;第二，增設物理實驗課程，使學生多接觸物理實驗器材，親自進行物理實驗的訓練，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統的學習方法.

3.遵循循序漸進的教學原則.

物理學習是一個循序漸進的過程，學生初次接觸物理這門學科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學生的要求不能過高，要遵循教學規律.學生需要首先根據基礎理論知識，明確實驗的目標和操作流程，由老師先做實驗，講清楚每個步驟依據的原理，然后再由學生進行模擬，學生在實驗過程中經常會犯一些常見錯誤，教師要耐心進行講解，指導學生能夠獨立完成實驗.

4.培養學生的觀察力.

觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力.當學生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進行細致地觀察.初中物理演示實驗對學生的觀察力提出了較高的要求.在實驗過程中，學生要敏銳地觀察到一些瞬時變化.比如，當教師演示“瓶子吞雞蛋”的實驗時，要讓學生有目的地對實驗現象進行觀察，從而了解整個實驗過程和實驗原理.

分組進行實驗不僅能提高學生之間的交流溝通能力，也能提高學生對物理實驗的學習興趣.學生的物理實驗基礎比較薄弱，如果獨立完成實驗，學生會將大部分注意力集中在器材安裝上，無法及時觀察實驗過程中物理量的變化，而進行小組實驗時，學生可以邊看、邊學、邊操作和邊思考，是提高學生物理實踐操作能力的重要手段.

總之，初中物理對學生今后的學習與發展有重要的作用，只有激發學生對該學科的學習興趣，改革教學方式和考核模式，遵循循序漸進的教學原則，加強師生之間的互動，并積極組織學生進行小組實驗，才能從思想上提高學生對物理實驗的重視程度，從而提高初中物理的教學效果和教學質量.