高中數學新授課教學形式探究

魏學娟

關鍵詞： 高中數學 新授課形式 探究

在教學過程中，新授課形式是一種極為重要的課型，同時也是幫助學生全面掌握知識的關鍵性教學手段.在實際的教學過程中，做好新授課教學，不僅僅能夠幫助學生獲得扎實的基礎能力，同時還可以對學生解決問題、分析問題的能力進行有效提升，教師在對新授課教學形式展開應用的時候，不妨結合學生的實際學習情況，提出一些切實可行的教學措施.

?一、創設有效教學情境

在高中數學教學過程中，為了進一步強化新授課教學形式的應用效果，教師首先需要激發學生的主動學習意識，提升其對數學這門科目的學習興趣.在進行教學情境創設的時候，教師除了要遵循新授課形式的相關原則，還可以參考學生的實際情況.

例如，在對“空間幾何體”這方面的知識點展開教學時，教師不妨利用新授課教學形式，幫助學生在學習過程中，建立更為有效的空間學習意識.首先，可以引入多媒體教學技術，通過運用其中的動圖模擬手段，并結合“幾何畫板”這類數學教學軟件，來對“空間幾何體的結構”“空間幾何體的三視圖”等抽象化內容，展開較為形象化的講解與分析，進一步激發學生的創新意識;其次，針對一些具體的計算內容，如空間幾何體表面積與體積的計算，教師也可以參考學生的建議，在課堂上引入較為多元化的計算方法.

?二、構建相應數學模型

為了進一步提升新授課教學形式的整體質量，教師還應該引導學生從更多元化的視角看待數學學習.在這一點上，不妨引導學生結合實際的教學內容，構建出相應的數學模型，深化學生的學習認識，這樣學生能夠更為宏觀地看待數學學習，并建立相應的學習框架，拓寬學習思路.

例如，在對“復數”這個知識點進行講解的時候，為了避免學生在學習過程中出現“孤島效應”，同時也為了進一步強化學生的系統性學習能力，教師不妨在授課的過程中，引導學生對復數和實數之間的差別與聯系展開探究，通過詳盡地分析，學生可以在差異性的對比中更為有效地掌握復數基礎概念;再比如，當完成拋物線的課程教學后，教師在課尾可以讓學生利用“樹狀圖”“列表格”等手段，對橢圓、拋物線和雙曲線之間的關系展開深入地研究與比對，不僅要分析教材中各個知識點的異同，還要進一步延伸出相關的概念點.

?三、鞏固學生練習成果

由于高中階段的數學學習難度，相比較初中階段有著極為明顯的提升，所以針對這種情況，教師不妨借助新授課的教學形式，幫助學生對其練習成果，進行有效鞏固，提升學生的數學學習認識.

例如，在完成“算法初步”這個知識點的講解工作后，教師可以利用“算法與程序框圖”的相關內容，結合生活化的情境，在課堂上帶領學生展開實踐訓練;再比如，對“概率”這個知識點，學生也可以根據課堂上所學習的內容，在課下總結出一些與生活內容緊密相關的隨機事件，通過概率計算來分析這些事件的深刻含義，進一步強化學習認識.

?四、展開合理有效的總結

在數學學習過程中，總結是最容易被學生所忽略的一個關鍵性環節.為了強化學生這方面的能力，教師不妨利用新授課形式的內容，幫助學生展開有效的學習總結，深化其數學學習認識，并進一步完善高中數學的整體教學質量.在具體的總結教學過程中，教師要盡可能貼近學生的學習認識.

例如，在對“點、直線、平面之間的位置關系”這個知識點進行總結時，教師在課堂上不妨讓學生就“四個公理”“直線與直線的位置關系”“直線與平面的位置關系”，以及“平面與平面的位置關系”這幾項知識內容，展開“繪畫式”總結，并讓學生試著標明圖形的相關特征，這樣的總結學習，能夠進一步強化學生的空間想象能力;再比如，對空間結合體的知識點進行總結時，為了提升學生的總結興趣，教師也可以讓學生在課下試著制作一些學習模型，深化數學教學的創新性.

總而言之，在高中數學教學課堂上，對于新授課教學形式的應用，教師不妨結合實際的教學措施，強化學生的個人學習意識，幫助他們建立多元化的數學學習思路，盡可能強化學生的學習能力.

參考文獻

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